從學(xué)生角度練習(xí)英語寫作

胡平

【中圖分類號(hào)】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0193-02

北京外國語大學(xué)英語系教授、博士生導(dǎo)師張中載說，“學(xué)語言光聽不說，光讀不寫，是學(xué)不好的?，F(xiàn)在，有不少學(xué)生只知戴著耳機(jī)聽英語，埋頭讀英語書，卻不開口朗讀，背誦名篇，名段，不開口練著說英語，也不動(dòng)手做筆頭練習(xí)，寫英語文章。只有語言的“輸入”（通過聽，讀吸收語言），卻無語言的“輸出”（通過口頭和筆頭表達(dá)思想，應(yīng)用學(xué)到的語言），是學(xué)不好語言的。”正如張教授所說，通過英語寫作，把所學(xué)的英語不斷“輸出”，是學(xué)好英語的必備條件之一?，F(xiàn)行的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：寫是書面表達(dá)和傳遞信息的重要手段，培養(yǎng)初步寫的能力是英語教學(xué)的目的之一?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》也明確要求：“要求考生根據(jù)提示進(jìn)行書面表達(dá)?？忌鷳?yīng)能：清楚連貫地傳達(dá)信息，表達(dá)意思；有效運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)?！?/p>

因此，英語教學(xué)過程中，寫作能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)生學(xué)了大量的英語單詞和語法，可是卻不能自如地使用。教師單方面地輸入，學(xué)生卻不懂得如何輸出，如何學(xué)以致用。其實(shí)英語寫作能力的高低正體現(xiàn)出了學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。然而，在聽、說、讀、寫四種技能中，寫是最困難的，寫作能力一直是學(xué)生的弱項(xiàng)，同時(shí)也是我們英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。因此在我們自己的實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)重視寫作教學(xué)的重要地位，有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。那么，如何從學(xué)生的角度練習(xí)寫作，提高英語書面表達(dá)能力呢？從筆者20多年的高中英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一下三點(diǎn)在英語寫作教學(xué)中是非常重要的。

首先，要從簡單句起步。文章是由句子組成的，因此寫好句子是寫好文章的基礎(chǔ)。英語的句子可以分為簡單句，并列句和復(fù)合句。簡單句是并列句和復(fù)合句的基礎(chǔ)。因此英語初學(xué)者必須先掌握簡單句的練習(xí)。但是，初學(xué)者，很容易受母語漢語的影響。比如：

他出去了。正確翻譯應(yīng)該是：

He is out.

但是初學(xué)者會(huì)這樣寫：

He out.

再比如，漢語中的“有”對(duì)于英語學(xué)習(xí)者影響很大：

有兩位同學(xué)在外邊等我。初學(xué)者很多會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤：

There are two of my classmates wait for me outside.

There are two of my classmates waited for me outside.

正確的表達(dá)應(yīng)該是：

Two of my classmates are waiting for me outside.

There are two of my classmates waiting for me outside.

There are two of my classmates， who are waiting for me outside.

要避免母語的影響，必須多練習(xí)，勤思考和總結(jié)。

其次，要學(xué)會(huì)從簡單句到并列句和復(fù)合句擴(kuò)展。練習(xí)句子擴(kuò)展有助于學(xué)生循序漸進(jìn)的實(shí)現(xiàn)由句及段的過渡。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生練習(xí)好語句的表達(dá)的基本功也大有裨益。例如，下面是學(xué)生寫作時(shí)常用的表達(dá)方式：

Tom is our monitor now. He came to our school last year.

如果把上面意義松散的兩個(gè)簡單句合為一體，變成復(fù)合句或者并列句，從而使句子的連貫性更強(qiáng)，表大爺更為確切：

Tom is our monitor now， who came to our school last year.

Tom came to our school last year and he is our monitor now.

只要給一個(gè)簡單句任意添加上一個(gè)從句，就會(huì)生成一個(gè)復(fù)合句，從而表達(dá)出更多或更復(fù)雜的意義，就會(huì)有效的避免簡單句松散、單一的表達(dá)方式。例如：

The meeting came to an end.

我們可以通過添加的方式，使句意更豐富：

The meeting that they held in our classroom came to an end.

When we arrived， the meeting came to an end.

The meeting came to an end though it was still early.

Before I could speak anything， the meeting came to an end.

有一篇看圖寫作的書面表達(dá)：李華看見一只小鳥受傷了，他把鳥送到了動(dòng)物園，動(dòng)物園的工人表揚(yáng)了他，盡管他回家晚了，他很高興。

初學(xué)寫作的學(xué)生很容易寫成下面的語句：

Li Hua saw a bird. The bird was wounded. He took the bird to the zoo. The works in the zoo praised him. He arrived home late. He was very happy.

以上作文都是簡單句，雖然句意表達(dá)清楚，但是句子松散，意思不夠連貫。有點(diǎn)像店員記流水賬一樣，文章不夠生動(dòng)。如果，我們把句子變成并列句或者復(fù)合句，適當(dāng)添加關(guān)聯(lián)詞，使得句子連貫，緊密，自然，那么就會(huì)使之變成一段內(nèi)容連貫的文字：

Li Hua saw a wounded bird， so he took the bird to the zoo. The works in the zoo praised him. Though he arrived home late， he was very happy.

英語寫作能力的高低能體現(xiàn)出學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。北大著名的丁往道教授曾說過：“要注重寫的練習(xí)。強(qiáng)調(diào)聽和說，聽，說領(lǐng)先，是對(duì)的；經(jīng)常閱讀，大量閱讀，也是必要的。但對(duì)于排在“四會(huì)”末尾的“寫”，千萬不要認(rèn)為它可有可無。“寫”在學(xué)英語的過程中有其特別重要和不可替代的作用。只要是寫一篇短文，就得思考內(nèi)容和觀點(diǎn)，組織材料，安排層次，斟酌詞句，這是極好的鍛煉。而且寫對(duì)語言的正確性和表達(dá)的準(zhǔn)確性的要求比口語要高些，因?yàn)榭梢钥紤]和修改。這對(duì)提高語言質(zhì)量十分有益。”

然而，在聽、說、讀、寫四種技能中，寫作能力一直是學(xué)生的弱項(xiàng)，也是我們英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。要改變目前這種現(xiàn)狀，最主要應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)使用英語，能學(xué)以致用，從而提高寫作教學(xué)效益。其中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣事至關(guān)重要的，應(yīng)該讓學(xué)生多操練，多總結(jié)，多積累。同時(shí)要更新寫作教學(xué)觀念，優(yōu)化寫作教學(xué)過程，在英語寫作教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的寫作策略，讓他們?cè)诨?dòng)中學(xué)習(xí)寫作，在寫作實(shí)踐中學(xué)習(xí)寫作，從而進(jìn)一步培養(yǎng)英語語感，提高其寫作能力，促進(jìn)英語語言的運(yùn)用。

另外，教師要?jiǎng)?chuàng)造一種環(huán)境，營造一種積極的、支持性的寫作氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)討論、交流與應(yīng)用，使寫作能力得到有效的鍛煉。教師不該僅僅作為知識(shí)的傳輸者，而應(yīng)該同時(shí)作為課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，及時(shí)糾正錯(cuò)誤并及時(shí)地對(duì)寫作句型和詞匯進(jìn)行歸納和總結(jié)。

總之，我們應(yīng)該以學(xué)生為中心，真正起到組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，充分利用語言環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性創(chuàng)造性，最終達(dá)到以寫促學(xué)的目的。