淺談化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)評(píng)價(jià)

李文

【摘 要】本文主要論述化學(xué)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的地位、作用，分析舊的評(píng)價(jià)的弊端，同時(shí)提出針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)而建立新評(píng)價(jià)體系的設(shè)想。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)學(xué)科；教學(xué)評(píng)價(jià)；課程標(biāo)準(zhǔn)；設(shè)想

一、教學(xué)評(píng)價(jià)的地位與作用

化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用，它的體系與方式、方法將直接影響著課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響著課程功能的轉(zhuǎn)向與落實(shí)。

二、舊的化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的弊端

舊的化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方式是為“選拔適合教育的學(xué)生”而設(shè)置的，對(duì)學(xué)生主要的評(píng)價(jià)方式是對(duì)其化學(xué)學(xué)業(yè)成就的考查?；瘜W(xué)學(xué)業(yè)成就不但成為了衡量學(xué)生發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，也是判定化學(xué)教師的業(yè)績(jī)和學(xué)校辦學(xué)水平高低的重要指標(biāo)，是實(shí)實(shí)在在的“以學(xué)生的發(fā)展為評(píng)價(jià)的需要而服務(wù)的”。這種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生而言，不但影響了他們的全面發(fā)展，而且使他們各自的個(gè)性化發(fā)展變成了一句空話。對(duì)教師而言，為了防止自己學(xué)生的學(xué)業(yè)成就不比別人低，致使在實(shí)施教育教學(xué)的過(guò)程中不敢進(jìn)行大膽的創(chuàng)新嘗試，不敢進(jìn)行教學(xué)方式方法的改革。就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，不少教師的教學(xué)模式單一，思維方式僵化，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的積極性。

三、新的化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)想

（一）力求評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化

新的評(píng)價(jià)體系要從過(guò)分關(guān)注學(xué)業(yè)成就的考查逐步轉(zhuǎn)向?qū)C合素質(zhì)的考查。

具體做法為：在評(píng)價(jià)某段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況時(shí)，判斷他們對(duì)待化學(xué)學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極；學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，創(chuàng)新精神有沒(méi)有得到培養(yǎng)和發(fā)展；學(xué)生分析、解決化學(xué)問(wèn)題的能力有沒(méi)有得到提高；通過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，有沒(méi)有對(duì)他們科學(xué)世界觀、正確的人生觀與價(jià)值觀的形成產(chǎn)生有益的影響。這種評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化不但能促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，而且適應(yīng)各個(gè)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展要求，同時(shí)，又適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展對(duì)人才多樣化的需要。

（二）爭(zhēng)取評(píng)價(jià)方法的多樣化

以前的評(píng)價(jià)方法基本上是“一張考卷定終身”，過(guò)于僵化、簡(jiǎn)單化和表面化?！皩W(xué)生發(fā)展的生動(dòng)活潑和豐富性，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生的努力和進(jìn)步都被泯滅在一組組抽象的數(shù)據(jù)中”，以往的教育都是這樣的量化評(píng)價(jià)，都是只重結(jié)果不重過(guò)程的評(píng)價(jià)。對(duì)化學(xué)學(xué)科而言，具體表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練方面。在化學(xué)學(xué)科的評(píng)價(jià)是看不出學(xué)生平時(shí)有沒(méi)有做實(shí)驗(yàn)的。因此，很多學(xué)校與教師為了節(jié)約學(xué)校的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的購(gòu)置與配備上少置少買(mǎi)，甚至干脆不置不買(mǎi)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作基本上都是在黑板上完成，而一些操作中的注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象都是由教師整理好，讓學(xué)生抄錄下來(lái)，死記硬背。這樣的教學(xué)不僅不能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，學(xué)生的觀察能力、思維能力也得不到鍛煉，更損害了學(xué)生的身心健康，甚至讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒。對(duì)教師而言，明知對(duì)學(xué)生的發(fā)展沒(méi)有意義，但為了最后的教學(xué)業(yè)績(jī)也只有違心為之。

對(duì)化學(xué)學(xué)科進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)的常用方法有：

1.給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)

在學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的某一單元后或某一課題后，教師或家長(zhǎng)，亦或是其他同學(xué)要為被評(píng)價(jià)的同學(xué)寫(xiě)上一段總結(jié)性的話語(yǔ)，注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生思維能力、觀察能力、操作能力等，督促其改正不足。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由外在的壓力逐步轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的需要。

2.讓學(xué)生寫(xiě)學(xué)習(xí)日記（或建立化學(xué)學(xué)習(xí)檔案）

要求每個(gè)學(xué)生針對(duì)自己學(xué)習(xí)化學(xué)的某一階段的情況、行為表現(xiàn)進(jìn)行反思和自省。學(xué)習(xí)日記是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生本人來(lái)完成，不要求統(tǒng)一的形式，重要的是能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和成長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

3.創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行測(cè)驗(yàn)

創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，突破了以往孤立對(duì)化學(xué)“雙基”單純進(jìn)行紙筆測(cè)驗(yàn)的瓶頸。通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)際問(wèn)題的情景或一些綜合性、開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生在分析、解決問(wèn)題時(shí)，將自己置身于實(shí)際情境中去分析、判斷實(shí)際中的問(wèn)題。這樣既可以了解學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)技能和方法的程度，又體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的有效考核。

（三）實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果的持續(xù)化

化學(xué)學(xué)科的評(píng)價(jià)是重在發(fā)展的評(píng)價(jià)，其過(guò)程是面向“未來(lái)”的過(guò)程。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求采用分析性的描述和等級(jí)相結(jié)合的方式，把評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，而不能進(jìn)行排列名次。

由于評(píng)價(jià)結(jié)果的持續(xù)化，所以在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要將化學(xué)學(xué)科課題的形成性評(píng)價(jià)與單元的終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生、教師、學(xué)校和化學(xué)學(xué)科的發(fā)展過(guò)程成為評(píng)價(jià)的組成部分。

在進(jìn)行化學(xué)學(xué)科某一階段的形成性評(píng)價(jià)時(shí)，要采用多方面的信息，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分析問(wèn)題。同時(shí)要豐富、補(bǔ)充和改進(jìn)化學(xué)學(xué)科評(píng)價(jià)工作的方案，為下一階段評(píng)價(jià)工作的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

在進(jìn)行化學(xué)學(xué)科某一階段的終結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，要淡化原有的甄別與選拔的功能，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和化學(xué)學(xué)科發(fā)展中的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控功能，激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和化學(xué)學(xué)科的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的人性化與民主化，重視被評(píng)價(jià)者的主體性與評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用，讓每個(gè)被評(píng)價(jià)者在其原有的水平上有所提高和發(fā)展。而終結(jié)性的評(píng)價(jià)結(jié)果隨著改進(jìn)計(jì)劃的確定，亦將成為下一次評(píng)價(jià)的起點(diǎn)，記錄在被評(píng)價(jià)者發(fā)展的進(jìn)程之中。

（四）對(duì)未來(lái)化學(xué)學(xué)科評(píng)價(jià)方式的展望

新的化學(xué)學(xué)科的評(píng)價(jià)體系是在不斷的實(shí)踐與探索中初步建立起來(lái)的。它的許多方面的探索與嘗試雖然取得了一些有價(jià)值的成果，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施起到了一定的積極作用。但是這些探索和嘗試總體上仍是淺層次的、不系統(tǒng)的，仍然無(wú)法對(duì)我們化學(xué)學(xué)科教育評(píng)價(jià)中存在的主要問(wèn)題產(chǎn)生根本性的改變。

然而，教育改革的過(guò)程本身是一個(gè)充滿艱辛與挫折的過(guò)程，也是一個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的過(guò)程。我們堅(jiān)信，隨著21世紀(jì)我國(guó)綜合國(guó)力的提升，教育必然會(huì)朝著更加民主、更加注重人性化和終身教育的方向發(fā)展?；瘜W(xué)學(xué)科教育評(píng)價(jià)的方式方法、工作模式將更加多樣化，評(píng)價(jià)體系也將得到更加完善與優(yōu)化，學(xué)生、教師、學(xué)校、學(xué)科都將會(huì)在教育評(píng)價(jià)中得到發(fā)展與提升。