中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)廣告攝影教學(xué)設(shè)計(jì)分析

謝石鎖

摘 要：藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在當(dāng)今時代有著明顯的轉(zhuǎn)變，從專業(yè)設(shè)計(jì)、教育體系、教學(xué)模式等方面都有著巨大提升。在中職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程當(dāng)中，廣告攝影教學(xué)被當(dāng)做是視覺傳達(dá)課程，旨在讓學(xué)生掌握技術(shù)，按照專業(yè)的特點(diǎn)與要求進(jìn)行針對性的探索和創(chuàng)新，產(chǎn)生新的視覺體驗(yàn)與藝術(shù)形式。本文也將圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，分析其與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課的有效結(jié)合，為今后的教學(xué)工作提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì) 廣告攝影 教學(xué)設(shè)計(jì)

引言

我國的廣告教學(xué)教育工作正處于快速發(fā)展的階段，在這一階段中，最重要的工作在于如何宏觀把握教育的發(fā)展方向，讓教學(xué)與設(shè)計(jì)專業(yè)的其它課程形成有機(jī)融合，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時，鍛煉其實(shí)踐能力。作為專業(yè)教師，我們也需要意識到攝影藝術(shù)與廣告設(shè)計(jì)的教學(xué)對于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)意義，需要將其作為一種藝術(shù)表達(dá)方式來教授給學(xué)生，脫離簡單的技術(shù)教育層面，融入藝術(shù)概念之中。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)需要符合的原則

信息時代的到來讓社會需要多層次的藝術(shù)人才，為了培育符合社會需求的多元化攝影人才，職業(yè)院校也需要立足于傳統(tǒng)教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行創(chuàng)新。

1.符合攝影藝術(shù)的共性特征

攝影藝術(shù)作為文學(xué)藝術(shù)當(dāng)中的重要組成部分，需要具備藝術(shù)共同的規(guī)律。綜合國內(nèi)外的相關(guān)研究表明，共性研究需要符合攝影藝術(shù)的特征。換言之，攝影教學(xué)設(shè)計(jì)是對綜合性藝術(shù)的一種掌握，它可以通過各種形式來展示，表達(dá)音樂的節(jié)奏感、幽默感，并將幻想的內(nèi)容代入現(xiàn)實(shí)的攝影創(chuàng)作當(dāng)中，從藝術(shù)的共同規(guī)律中得到啟發(fā)和借鑒。

2.攝影的紀(jì)實(shí)性要求

攝影的紀(jì)實(shí)性表現(xiàn)在拍攝內(nèi)容的真實(shí)有效方面，不僅強(qiáng)調(diào)照片的標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量，還需要考慮到攝影師本身的技術(shù)水平。攝影的另一個稱謂叫做“寫真”，即將其作為一種真香的表現(xiàn)形式。對于藝術(shù)攝影來說，紀(jì)實(shí)是其關(guān)鍵的自然屬性，攝影的真實(shí)性與藝術(shù)真實(shí)性有著共同之處，即需要發(fā)揮作者的主觀能動性。在此基礎(chǔ)上，大量的優(yōu)秀作品才能誕生。

二、中職院校攝影教學(xué)現(xiàn)狀分析

攝影課是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必修課程，同時也是視覺傳達(dá)課程的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用自身的專業(yè)知識去進(jìn)行探索研究，產(chǎn)生新的視覺感受與藝術(shù)表達(dá)形式，為專業(yè)能力的提升作出有效支持。中職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類攝影教學(xué)在發(fā)展過程中也面臨了一些集中性的缺陷，教育改革工作勢在必行。

1.過于偏重技術(shù)能力要求

攝影教學(xué)的目標(biāo)在于通過技巧來反映出社會現(xiàn)實(shí)，是一種形象化的審美藝術(shù)形式，與科學(xué)技術(shù)之間有著密切聯(lián)系。從素質(zhì)教育的層面上看，攝影教育也是培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)與藝術(shù)品質(zhì)的重要途徑。但目前國內(nèi)的攝影課程國語追求技術(shù)能力的要求，即重視攝影的基本技術(shù)，將藝術(shù)創(chuàng)作的過程看做是能力鍛煉。此時，雖然學(xué)生能掌握攝影本身的技巧要求，但卻忽視了對于新形勢的意識探索教育，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也不符合現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展理念。美國攝影家法寧格也提出，攝影作為一種新的藝術(shù)形式，并不僅僅停留在技術(shù)層面，除了熟練的技巧之外，還需要思想、情感、鑒賞能力，這些都是藝術(shù)家應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以，這也是今后教學(xué)設(shè)計(jì)中需要重點(diǎn)改善的問題。[1]

2.師資力量問題

藝術(shù)專業(yè)類的教學(xué)在發(fā)展規(guī)模上的速度驚人，在全國范圍內(nèi)的攝影專業(yè)院校數(shù)量眾多。但我們從快速發(fā)展的背后，需正確認(rèn)識當(dāng)前的教育現(xiàn)狀。首先，在辦學(xué)條件上，攝影專業(yè)由于其良好的發(fā)展趨勢得到了高度重視，也讓某些學(xué)校忽視了自身的條件，在教學(xué)儀器、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面缺乏建設(shè)，導(dǎo)致教學(xué)管理工作的質(zhì)量顯著降低。另外，專業(yè)教師的數(shù)量與質(zhì)量問題也限制了專業(yè)學(xué)科的發(fā)展，我國攝影教育的起步時間較晚，教師的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)欠缺，在理論知識與實(shí)際技能指導(dǎo)方面無法做到有效規(guī)劃，導(dǎo)致教學(xué)工作與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)相互分離。實(shí)際上，師資建設(shè)工作是教學(xué)改革的重點(diǎn)，教師專業(yè)水平也直接影響到教學(xué)質(zhì)量，如何讓專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量緊跟時代步伐，確保課程改革的開展也是今后的主要工作。

3.攝影教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的脫節(jié)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)攝影教學(xué)往往受限于傳統(tǒng)的固定模式教育，在教育體系的設(shè)置方面也分為器材、拍攝、沖洗、構(gòu)圖等多個模塊。[2]教學(xué)的主要內(nèi)容也是以技術(shù)教學(xué)為主，缺乏了對于藝術(shù)性的指導(dǎo)和要求。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生缺乏主動創(chuàng)新意識，僅僅只是跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終的作品質(zhì)量較低，在理論素質(zhì)與思維能力的培養(yǎng)方面陷入僵局。對于學(xué)生來說，他們不僅需要在觀念上得到提升，還需要注重其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解到攝影課程與專業(yè)技術(shù)之間的聯(lián)系，用攝影手段去探索專業(yè)表現(xiàn)形式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)創(chuàng)新。

三、廣告攝影教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1.技術(shù)能力與創(chuàng)新能力的共同培育

廣告攝影具有商業(yè)屬性，必然會隨著時間的推移不斷地更新內(nèi)容，這也決定了廣告攝影課程需要立足于教學(xué)工作，進(jìn)行動態(tài)化轉(zhuǎn)變。在常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，理論講解與技術(shù)能力的課時比例過多，學(xué)生往往會因?yàn)檫@些內(nèi)容而出現(xiàn)枯燥情緒，最終導(dǎo)致注意力轉(zhuǎn)移，拍攝出來的作品質(zhì)量普遍較低。因此，作為教師需要明確技術(shù)能力與創(chuàng)新能力共同培育的重要性，引入問題教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生能針對作品交流感想心得。例如在作品的分析過程中，通過對比來反映出作品的拍攝角度、構(gòu)圖因素等，并通過引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，照片的用光與構(gòu)圖應(yīng)該如何保持協(xié)調(diào)性，再融入專業(yè)理論知識，可以起到更有效的作用。因?yàn)檫@些作品是學(xué)生自己拍攝的作品，能夠讓教學(xué)設(shè)計(jì)工作更具有針對性，能夠在理論支持下發(fā)揮專業(yè)技能的作用。另外，為提升學(xué)生的專注度，還可以在交流的過程中插入某些經(jīng)典攝影作品，結(jié)合作品出現(xiàn)的時代背景，讓學(xué)生進(jìn)入拍攝現(xiàn)場，讓枯燥的專業(yè)理論以情境教學(xué)的模式得到優(yōu)化，在練習(xí)拍攝的過程中也能經(jīng)過慎重思考，教學(xué)效率得到顯著提升。

2.優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)建設(shè)與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

我國中職攝影教育的起步時間較晚，絕大多數(shù)的學(xué)校在教學(xué)層次上有待提升。面對這種教學(xué)現(xiàn)狀，我們需要意識到攝影教育的師資隊(duì)伍建設(shè)工作可以進(jìn)行優(yōu)化，盡管部分教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上比較缺乏，但個人的藝術(shù)素養(yǎng)與技能水平過硬，可以通過努力與管理者提供的進(jìn)修渠道不斷進(jìn)步。[3]換言之，師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化建設(shè)需要經(jīng)歷初始期、成熟期、穩(wěn)定期三個階段，作為學(xué)校的管理者，應(yīng)該為教師和學(xué)生提供良好的崗位條件，盡快地到達(dá)教學(xué)穩(wěn)定期。教學(xué)設(shè)計(jì)方案需要立足于專業(yè)攝影教師的培養(yǎng)，針對目前教學(xué)資源缺乏的問題，應(yīng)該充分掌握中職教育管理與攝影專業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)規(guī)律，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，均衡師資隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)，提升能力和素質(zhì)。在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，也應(yīng)該在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過硬件設(shè)施與軟件設(shè)施的完善，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效保障。

3.攝影教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的融合

課堂教學(xué)的模式直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而教與學(xué)之間本身也存在著矛盾。一方面，攝影作為視覺藝術(shù)，理論教學(xué)的目的在于讓學(xué)生切實(shí)掌握攝影技能，按照相關(guān)要求拍攝出合格作品。另一方面，教師需要根據(jù)專業(yè)學(xué)科的規(guī)律來研究特殊教學(xué)方案。這就要求教師在課程教學(xué)中注重學(xué)科與專業(yè)知識的融合，用生動的形象強(qiáng)化形象教學(xué)。例如在講解到攝影機(jī)快門的相關(guān)知識時，就你可以通過一些已經(jīng)拍攝完畢的照片作為教學(xué)工具，結(jié)合部分優(yōu)秀攝影作品，將拍攝實(shí)踐的過程融入照片本身，讓抽象的技術(shù)語言轉(zhuǎn)化為具體的攝影影像。因此，教學(xué)方法的改進(jìn)能夠促進(jìn)學(xué)生的主觀能動性，更加符合教學(xué)相長的要求?，F(xiàn)代教育理念的轉(zhuǎn)變也讓被動式的教學(xué)方案逐漸得到轉(zhuǎn)變，師生交流互動下的啟發(fā)式教學(xué)已然成為主流。[4]再加上技術(shù)的快速發(fā)展，也讓信息技術(shù)對攝影教學(xué)產(chǎn)生了有效的促進(jìn)作用，可以通過教學(xué)讓學(xué)生掌握的攝影技術(shù)，結(jié)合學(xué)科要求進(jìn)行創(chuàng)新，表現(xiàn)專業(yè)知識，為專業(yè)提升與個人發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

中職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)廣告攝影教學(xué)綜合了現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)果表明當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要和學(xué)科之間保持緊密聯(lián)系。數(shù)字化、信息化的時代之下，我們應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，通過技術(shù)能力、創(chuàng)新意識、藝術(shù)鑒賞能力的教育工作，培養(yǎng)符合社會需求趨勢的攝影人才。中國的攝影教育工作正處于關(guān)鍵階段，在發(fā)展過程中也有很多值得思考的問題，但無論如何都應(yīng)該立足于社會需要，努力提升教育水平，順應(yīng)時代潮流。

參考文獻(xiàn)

[1]才春瑩.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)廣告攝影教學(xué)設(shè)計(jì)新探[J].知識經(jīng)濟(jì)，2013（13）：154-154.

[2]胡穎.高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)廣告攝影教學(xué)的探析[J].大眾文藝，2011（23）：311-311.

[3]陳家翌.藝術(shù)設(shè)計(jì)類廣告攝影教學(xué)改革方向的探索[J].網(wǎng)友世界，2013（23）：218-218.

[4]郭鵬.以導(dǎo)師工作室為平臺、多學(xué)科交叉模式在數(shù)碼廣告攝影教學(xué)中的探索[J].現(xiàn)代裝飾（理論），2013（12）：207-207.