龍顯光
【摘 要】在新課改的背景下,要把學生培養(yǎng)成為適應社會、思維能力和創(chuàng)造能力很強的社會有用的人才。在小學數(shù)學教學中,傳授知識就不是唯一的目標,更重要的是培養(yǎng)學生的思維能力。培養(yǎng)學生的思維能力是現(xiàn)代學校教學的一項基本任務。必須綜合運各種手段、遵循循序漸進的原則,通過持之以恒的培養(yǎng),不斷提高學生的思維能力。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學教學;思維能力
【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089(2019)05-0099-01
培養(yǎng)學生的思維能力是現(xiàn)代學校教學的一項基本任務。知識是思維活動的結(jié)果,又是思維的工具。學習知識和訓練思維既有區(qū)別,也有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系,它們是在小學數(shù)學教學過程中同步進行的。數(shù)學教學的過程,應是培養(yǎng)學生思維能力的過程。小學數(shù)學教學從一年級起就擔負著培養(yǎng)學生思維能力的重要任務。下面就如何培養(yǎng)學生思維能力談幾點看法。
一、培養(yǎng)學生思維能力是數(shù)學教學中一項重要任務
小學新課標中明確規(guī)定,要“使學生具有初步的邏輯思維能力?!睌?shù)學概念是數(shù)學知識的基石,也是人類的一種高級的思維形式。兒童掌握概念的過程伴隨著豐富的思維活動,因而通過概念教學可教給小學生一些基本的邏輯思維方法。小學數(shù)學雖然內(nèi)容簡單,沒有嚴格的推理論證,但卻離不開判斷推理,這就為培養(yǎng)學生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件。從小學生的思維特點來看,他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。因此可以說,在小學特別是中、高年級,正是發(fā)展學生抽象邏輯思維的有利時期。由此可以看出,小學新課標中把培養(yǎng)初步的邏輯思維能力作為一項數(shù)學教學目的,既符合數(shù)學的學科特點,又符合小學生的思維特點。但新課標中強調(diào)培養(yǎng)初步的邏輯思維能力,只是表明以它為主,并不意味著排斥其他思維能力的發(fā)展。
二、培養(yǎng)學生思維能力要貫穿數(shù)學教學的全過程
教學過程不是單純的傳授和學習知識的過程,而是促進學生全面發(fā)展(包括思維能力的發(fā)展)的過程。對于小學數(shù)學教學,數(shù)學知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。一方面,學生不斷地運用著各種思維方法和形式,如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理;這其實就是理解和掌握數(shù)學知識的過程。另一方面,在學習數(shù)學知識時,為運用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。數(shù)學知識和技能的教學為培養(yǎng)學生思維能力提供有利的條件,還需要在教學時有意識地充分利用這些條件,并且根據(jù)學生年齡特點有計劃地加以培養(yǎng),才能達到預期的目的。
三、計算和練習教學對于培養(yǎng)學生思維能力起著重要的促進作用
計算數(shù)學貫穿于小學數(shù)學的始終,培養(yǎng)學生正確、熟練、合理、靈活的計算能力,是小學生數(shù)學教學的一項重要任務,可相應培養(yǎng)學生思維的敏捷性、靈活性、獨創(chuàng)性等良好思維品質(zhì)。另一方面,培養(yǎng)學生的思維能力同學習計算方法、掌握解題方法一樣,必須通過練習。而且思維與解題過程是密切聯(lián)系著的。培養(yǎng)思維能力的最有效辦法是通過解題的練習來實現(xiàn)。因此設計好練習題就成為能否促進學生思維能力發(fā)展的重要一環(huán)。一般地說,課本中都安排了一定數(shù)量的有助于發(fā)展學生思維能力的練習題。但是不一定都能滿足教學的需要,而且由于班級的情況不同,課本中的練習題也很難做到完全適應各種情況的需要。因此教學時往往要根據(jù)具體情況做一些調(diào)整或補充。設計練習題要有針對性,要根據(jù)培養(yǎng)目標來進行設計。
四、小學數(shù)學教學中數(shù)學思維能力的培養(yǎng)
1.數(shù)形結(jié)合,強化思維深度。
對于小學生數(shù)學能力的培養(yǎng),需要對捋順各知識點之間的銜接,需要通過一些數(shù)學思維的方法.幫助學生建立起數(shù)形結(jié)合的思維方法,通過舉例來幫助其理解數(shù)形結(jié)合思維方法,建立起具體與抽象之間的聯(lián)系,特別是在數(shù)量關(guān)系與空間形式之間的結(jié)合問題,幫助學生建立起思維習慣,提升其運用數(shù)形結(jié)合解決問題的能力.例如,在學習長方形周長計算公式時,有相當一部分老師是要求學生死記硬背周長計算公式,而當遇到了一些變化的圖形時,學生就很難靈活解決這類問題.因此,在這類問題中教師需要數(shù)形結(jié)合,來幫助學生掌握周長公式,在求長方形周長的公式中主要有三種:①長 + 寬 + 長 + 寬;② 長 × 2 + 寬 × 2;③(長 + 寬) × 2.以上三種方法對于學生來說容易理解,深化學生的思維深度,其數(shù)學思想也得到了鍛煉。
2.創(chuàng)設情境,引導學生實踐。
對于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)要一直放在數(shù)學教學的首位,培養(yǎng)學生的數(shù)學思維,需要借助一定場景來實現(xiàn),有時只有身處一定的場景,學生才能夠?qū)⒆陨淼呐d趣全部都投入到數(shù)學的學習中去.因此,數(shù)學教師需要適當?shù)臑閷W生創(chuàng)建學習情境,引導學生實踐,以實際生活為例,通過親身感受方能體會數(shù)學的魅力,發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學問題,通過一定的分析來解決此類問題。
3.聯(lián)系生活,實現(xiàn)教學目的。
理論通常都是出自生活中的實際,因此小學數(shù)學教學中,教師要通過切身一些生活經(jīng)歷,做到將數(shù)學中的理論與實際生活相聯(lián)系起來.通過列舉一些生活中實際例子來幫助學生理解數(shù)學理論知識,培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力以及邏輯思維能力。
總之,小學數(shù)學教學的目的,不僅在于傳授知識,讓學生學習、理解、掌握數(shù)學知識,更要注重教給學生學習的方法,培養(yǎng)學生思維能力和良好的思維品質(zhì),這是全面提高學生素質(zhì)的需要。
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