試論分組管理對班級的影響

劉彥賓 郝玉慧 宋東紅 王振剛 翟倩云 劉巖

【摘 要】班級管理是教學(xué)質(zhì)量提高、形成良好班風(fēng)與學(xué)習(xí)氣氛的一個重要因素。合理的班級管理方法則是支撐班級合理運轉(zhuǎn)的精神支柱。本文著重從管理范圍縮小化與管理分層化的角度提出分組管理的班級管理模式，分析該管理方法的操作過程及其對班級的影響，以求探索出一條創(chuàng)新型的管理模式。

【關(guān)鍵詞】分組管理；操作過程；班級；影響；管理模式

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0088-01

一、分組管理的含義及依據(jù)

分組管理是指根據(jù)本班人數(shù)及學(xué)生行為的良差按層次平均分成若干個小組，在每個小組中各種層次的學(xué)生平均分布，然后每組在命一名成績差或行為差的學(xué)生為組長，任命一名成績好的學(xué)生或行為好的學(xué)生為副組長，來輔助組長共同管理該小組，形成一個分組競爭、相互監(jiān)督、團(tuán)結(jié)合作、相互學(xué)習(xí)、相互負(fù)責(zé)的有機(jī)運行體。

分組管理的依據(jù)有以下幾點：（1）團(tuán)隊精神：因為小組中由組長及副組長與成員之間是相互監(jiān)督的過程，他們是一個相互促進(jìn)、相互關(guān)聯(lián)的團(tuán)體，只有相互協(xié)調(diào)才能共同進(jìn)步，所以有利于團(tuán)隊精神的培養(yǎng)；（2）競爭機(jī)制：由于在教學(xué)與活動過程中，每個小組之間存在競爭性，有利于在競爭中成長，在競爭中相互學(xué)習(xí)；（3）相互學(xué)習(xí)模式：每個小組只有認(rèn)真合作才能完成共同的任務(wù)，所以在此過程中，成員之間必須相互學(xué)習(xí)才能共同完成任務(wù)。

二、分組管理的操作過程

分組管理的正常運行前提是：形成正常的操作規(guī)則與合理的管理機(jī)制。然后還要形成一個正確的獎懲規(guī)則及篩選組長辦法，此外，各組成員的分配也是關(guān)系小組運轉(zhuǎn)的一個重要因素。在管理過程中，必須提倡優(yōu)勝劣汰的競爭法則，因為競爭會使人進(jìn)步與不斷反思。從心理學(xué)角度講，合理的獎勵制度則是滿足學(xué)生心理需求及價值實現(xiàn)的一種手段。

1.操作規(guī)則與管理機(jī)制。

操作規(guī)則要包含以下幾個要素：相互牽連性、合作性和獎懲性。也就是說小組能否受獎與該小組成員能否共同進(jìn)步、相互負(fù)責(zé)有關(guān)，一人犯錯，眾人受罰；一人未完成任務(wù)，共同取消受獎資格；一人表現(xiàn)突出，共同表揚。這樣會提高小組團(tuán)結(jié)水平及促進(jìn)小組的合作力。管理機(jī)制權(quán)讓給小組自己執(zhí)行，各小組由自己成員共同討論制定規(guī)則，但前提必須符合分組管理規(guī)定，以求起到約束作用。

2.成員分配與組長篩選。

成員分配必須具有公平性與層次性，每個小組都包含優(yōu)秀、中等、較差的學(xué)生，包含不同層次，每組人數(shù)及各層比例基本一致。在組長篩選方面優(yōu)先選用行為及成績較差的學(xué)生，因為由該學(xué)生任組長，會讓他責(zé)任心加強，同時他會在心理角度得到滿足感：老師相信我。正是因為組長的頭銜會讓他時刻自我提高，因為他必須為小組起模范帶頭作用。副組長由成績好的或行為良好的學(xué)生擔(dān)任，原因在于該學(xué)生不僅可以為小組起到模范作用，同時也是組長的一面鏡子，會讓組長由該副組長的良好行為而起到借鑒及學(xué)習(xí)作用。同時，成員對組長及副組長的行為及成績起監(jiān)督作用。

3.小組之間加強競爭。

我們都知道，自然界中存在著物競天擇的生存原則，自然界與人類群體一樣，沒有競爭，生活則無意義。正是因為競爭的存在，促進(jìn)了人類社會的發(fā)展與進(jìn)步。在日常教學(xué)與活動中，必須提倡競爭原則，對于整體表現(xiàn)好的小組給予各種獎勵與表揚，對于表現(xiàn)差的小組則要加以改進(jìn)、懲罰與批評，讓他們從對比中發(fā)現(xiàn)自己的缺點與不足，讓他們認(rèn)識到如何提高本小組的運行水平。青少年是祖國的未來與民族的希望，我們的新課標(biāo)及教育方針明確指出：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者與人才，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的接班人。擁有競爭意識則是小組與個體進(jìn)步的促進(jìn)動力。

加強競爭是為了讓小組之間的競爭更加激烈、更加深刻、更加有序，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立合理的競爭機(jī)制，規(guī)范競爭行為；應(yīng)建立競爭積分制度，定期評選優(yōu)秀小組作為班級的學(xué)習(xí)榜樣；應(yīng)建立激勵制度，獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人，帶動全班競爭。

三、分組管理機(jī)制對班級的影響

分組管理制是一個相互負(fù)責(zé)、共同進(jìn)步、相互監(jiān)督的機(jī)制，它不僅有利于班級學(xué)風(fēng)及紀(jì)律的改進(jìn)，也有利于欣慰及成績較差生的道德水平及成績的提高，而且有助于班級形成一個相互競爭、團(tuán)結(jié)合作、爭當(dāng)模范的共同體。

1.有利于班風(fēng)的改進(jìn)。

因為小組在不同階段都要進(jìn)行評比，而且實行獎懲制，所以各小組都會在行為方面相互監(jiān)督，努力為自己的小組爭光，這就比以前的中國傳統(tǒng)班干部管理模式有進(jìn)步。一是比傳統(tǒng)方式好運行，原因在于管理范圍縮小化；二是比傳統(tǒng)方式管理水平高，主要原因在于該管理方式具有相互監(jiān)督作用及競爭原則，而傳統(tǒng)管理方式是單面的班干部管理學(xué)生的制度，而且不存在相互競爭的原則，所以各種矛盾比較突出。分組管理促使學(xué)生在紀(jì)律方面形成鮮明的對比，在對比的過程中，學(xué)生會產(chǎn)生深刻的反思，從而不斷思考自我、反省自我、改變自我。

2.有利于學(xué)習(xí)成績的提高。

在小組中提倡共榮辱的共同進(jìn)步原則，這就會讓一部分成績較差生主動認(rèn)識到自己成績對整體產(chǎn)生的影響，從而自我改進(jìn)的想法就會產(chǎn)生。又由于各小組存在對比與競爭性，所以在個體進(jìn)步的基礎(chǔ)上，他們還會考慮小組的整體成績水平，這樣就形成了一個由個體到整體的進(jìn)步趨勢。再加上老師的獎懲制度的激勵作用，相信學(xué)生在小組管理下會取得理想成績。小組競爭為學(xué)生成績的提高創(chuàng)設(shè)了緊張的氛圍，為學(xué)生不斷樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)了榜樣，從而讓優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)帶頭作用成小組的正能量和班級的正能量。

3.有利于行為較差生的自我反思與思想進(jìn)步。

中國有句古話說：近朱者赤，近墨者黑。生活在不同的群體中則會受到不同的影響。如果讓一名行為較差生任組長，首先他會在內(nèi)心覺得老師認(rèn)為他還有利用價值，其次是他會認(rèn)識到自己的責(zé)任與以身作則的要求，更重要的是他接觸到各層次的學(xué)生與不同小組的競爭，這就會讓他不斷學(xué)習(xí)他人的有點，不斷認(rèn)識到他的缺點并自我反思，從而使思想在競爭與責(zé)任中不斷改進(jìn)與提升。

教育的歸宿在于育人，學(xué)生的品行決定學(xué)生以后的人生道路能夠走多遠(yuǎn)。小組管理班級會讓學(xué)生因自己的不良行為影響小組榮譽而感到慚愧和羞恥，從而鞭策自己約束自我、控制自我、改變自我。

四、結(jié)束語

教育關(guān)系著國家的興旺與民族的未來，而管理制度則是制約教育的關(guān)鍵因素。分組管理的機(jī)制不僅體現(xiàn)了時代發(fā)展的要求。也是促進(jìn)教學(xué)與管理學(xué)生的一種合理手段。讓我共同探索管理學(xué)生的模式，提高當(dāng)代青年的競爭力量與責(zé)任感，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)更具實力的綜合性人才。分組管理為學(xué)生進(jìn)行自我管理和開發(fā)管理潛能創(chuàng)設(shè)了一個平臺，不經(jīng)有利于管理能力的提升，更有利于心理的健康成長。分組管理使得班級管理的范圍由整體化變?yōu)榉謮K化，縮小了管理的范圍，精化了管理層次，更有利于老師從多角度、深層次管理學(xué)生，從而開創(chuàng)了班級管理的新層面。

本文系2018年度扶溝縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究成果《“分組管理”模式對班級管理水平影響的研究》（fgjy18098）研究成果。