構(gòu)建充滿活力的數(shù)學(xué)課堂

張會(huì)蓮

摘 要：課堂作為教育的主渠道，是師生交流的主場地，同時(shí)也是學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。教師應(yīng)該在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與、積極探索、大膽求知的機(jī)會(huì)和場地，充分發(fā)揮學(xué)生的智力，提高思維能力，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神，塑造完整健全的人格。

關(guān)鍵詞：學(xué)生興趣 活力 動(dòng)手時(shí)機(jī)

荷蘭著名數(shù)學(xué)家弗萊登塔爾認(rèn)為數(shù)學(xué)教育是一個(gè)活動(dòng)過程，課堂上學(xué)生要積極參與活動(dòng)，感覺到創(chuàng)造的需要，他才有可能進(jìn)行再創(chuàng)造。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中為學(xué)生的發(fā)展、創(chuàng)造提供空間，從而不斷引導(dǎo)學(xué)生探索獲得知識(shí)、技能的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生興趣是培養(yǎng)課堂活力的切入點(diǎn)

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂的和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一”。教學(xué)導(dǎo)入吸引住學(xué)生，引發(fā)學(xué)生興趣，教學(xué)就成功了一半。在創(chuàng)設(shè)引入情境問題時(shí)，那些源于生活，貼近生活，理論聯(lián)系實(shí)際的引人更能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起求知欲，適合學(xué)生的胃口。例如在講授《分式》一節(jié)課時(shí)，筆者提出這樣一個(gè)問題：隨著天氣越來越熱，我們家里經(jīng)常要購買西瓜，購買大小西瓜哪種更合算？為什么？學(xué)生的興趣一下子提了起來。還沒等筆者要求，學(xué)生紛紛開始討論了。原本枯燥的一節(jié)課，立刻活躍起來，整堂課學(xué)生一直很興奮，談?wù)搯栴}的積極性比平時(shí)高了許多。課堂上筆者激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和勁頭，不僅教學(xué)緊湊，過渡自然，而且教學(xué)過程順利，提高了課堂效率。

數(shù)學(xué)課要抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)、對(duì)新穎事物有很大興趣的特點(diǎn)，例如：在講完黃金分割有關(guān)知識(shí)后，筆者向?qū)W生講解神奇的黃金數(shù)，舉世聞名的完美建筑古希臘的帕提依神廟寬和長的比是黃金比；畫家按0.618 ： 1來設(shè)計(jì)腿長與身高的比例的人體身材最優(yōu)美；二胡演奏中的分弦比也是0.618 ： 1時(shí)，奏出的音調(diào)最和諧最悅耳；人們還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)外界環(huán)境溫度為人體溫度的0. 618倍時(shí)，此時(shí)人感覺最舒服。講解后，要求學(xué)生自己查找黃金數(shù)的例子，學(xué)生討論熱烈。這樣一節(jié)“神奇的黃金數(shù)”的活動(dòng)課，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在創(chuàng)設(shè)引入情境時(shí)，那些源于生活，貼近生活，理論聯(lián)系實(shí)際的問題更能激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)求知欲。

二、營造輕松和諧的課堂氛圍，孕育活力源泉

列寧說過，“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對(duì)于真理的追求”。尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，教育變生硬灌輸為師生共同探討，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂充滿激情與活力。輕松和諧的課堂氛圍離不開融洽的師生關(guān)系，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生健康情感，是每一堂數(shù)學(xué)課所具備的大環(huán)境。

學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆绞剑偈箤W(xué)生學(xué)習(xí)自主性。筆者在教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，堅(jiān)持做到以學(xué)生為本，以學(xué)生為先，營造積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生，抓住有利時(shí)機(jī)不斷進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。數(shù)學(xué)課上，教師經(jīng)常要進(jìn)行課堂提問或討論，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的思考與回答，此時(shí)教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個(gè)和諧、輕松的氛圍，說話語氣比較輕松，感情比較真摯，學(xué)生能夠有膽量說。曾聽老師說某某班課堂死氣沉沉，毫無生機(jī)與活力。筆者就想這是否與老師有關(guān)呢？每當(dāng)有學(xué)生回答問題時(shí)，得到的不是肯定，而是批評(píng)，誰還有信心舉手呢？在這種情況下，即使學(xué)生有自己獨(dú)到的見解，也不敢說，也不會(huì)說。久而久之，學(xué)生就發(fā)展到不敢想不會(huì)想也不會(huì)說和做。

三、把握學(xué)生動(dòng)手時(shí)機(jī)，促進(jìn)課堂活力

據(jù)研究人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)似倒置的圓錐形螺璇圖，認(rèn)知發(fā)展過程是連續(xù)不斷的認(rèn)識(shí)建構(gòu)過程，并不斷向更高的平衡狀態(tài)發(fā)展。若這些結(jié)點(diǎn)正在生長時(shí)實(shí)施動(dòng)手操作，手腦并用，就會(huì)收到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)知識(shí)的有效途徑是自己發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)探究中充分發(fā)揮主體作用，鼓勵(lì)積極探索，從而不斷開拓思維的獨(dú)創(chuàng)性。

例如：在學(xué)習(xí)中心對(duì)稱圖形時(shí)，有這樣一個(gè)問題：撲克牌中的紅桃2、黑桃9、方片J、梅花3牌面，哪些是中心對(duì)稱圖形？筆者讓學(xué)生事先準(zhǔn)備了這些撲克牌，利用學(xué)具（撲克牌）進(jìn)行觀察，小組展開討論，讓學(xué)生找出方法。讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。看到有的學(xué)生在一邊拿著撲克牌，一邊思考；有的學(xué)生把撲克牌轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一邊與其他同學(xué)討論。所有的學(xué)生都在動(dòng)手動(dòng)腦，即使有些學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生在自主拓展開放的探究中，已經(jīng)不需要老師機(jī)械灌輸系統(tǒng)傳教，而相對(duì)“無序”的教學(xué)狀態(tài)，滿足了學(xué)生的心理需求，往往是學(xué)生會(huì)有旺盛的求知欲，產(chǎn)生頓悟與靈感。在這有序的教和無序的學(xué)的矛盾中，筆者深有感觸地告誠自己，要盡可能地把展示的平臺(tái)與機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，用學(xué)生豐富的資源、動(dòng)態(tài)生成的信息，使課堂教學(xué)活動(dòng)更精彩，更充滿生機(jī)與活力。不過，不久就有不少學(xué)生舉起了手，說出了自己的看法：把牌旋轉(zhuǎn)180度，即把牌倒過來看是否與原圖形一樣，若是，它就是中心對(duì)稱。學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)總結(jié)出的規(guī)律，印象就深刻，應(yīng)用就會(huì)更加得心應(yīng)手。

四、創(chuàng)設(shè)開放的課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂充滿活力

開放的課堂教學(xué)環(huán)境主要指開放型的課堂教學(xué)氣氛，依賴良好的師生關(guān)系。為更多的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主、寬松、友好的教學(xué)環(huán)境，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，促使學(xué)生主動(dòng)、積極的思考，展開想象，促使我們的學(xué)生自覺參與并能充分表達(dá)自己想法。在教學(xué)過程中，教師要改變以往師道尊嚴(yán)的作風(fēng)，充分相信學(xué)生的能力，建立教師與學(xué)生的良好師生關(guān)系，從而為學(xué)生創(chuàng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，隨著新課改的不斷深入，以學(xué)生是主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力是當(dāng)前教師在課堂中必須貫穿執(zhí)行的。