淺談小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)的策略

曾娟

摘 要：數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，來源于生活，又能應(yīng)于于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，能有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣，也能增強(qiáng)其應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化策略呢？本文將從數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活化的情境、開展生活化的活動(dòng)、解決生活中的問題等方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 教學(xué)策略

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與技能?！笨梢姡W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際與生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，融入生活化的情境、開展生活化的活動(dòng)、解決生活中的問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的相關(guān)問題的能力。[1]

一、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要性

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，來源于生活，又能應(yīng)用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，能有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣，也能增強(qiáng)其應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。[2]

二、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)教育意識(shí)有待提高

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的大環(huán)境下，就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，素質(zhì)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、提高學(xué)生的探究能力及實(shí)踐能力。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該教育的功利性依然占據(jù)很大的比重，這使得很多數(shù)學(xué)教師過分重視學(xué)生的考試成績，卻忽視了生活化教學(xué)的應(yīng)用，從而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力無法得到有效提升，依然在數(shù)學(xué)知識(shí)的模糊概念中轉(zhuǎn)圈。[3]

2.缺乏積極有效的生活化教學(xué)措施

實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還是以“題海戰(zhàn)術(shù)”為主，沒有形成科學(xué)而高效的生活化教學(xué)手段。在新課程改革的推進(jìn)中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師實(shí)施素質(zhì)教育有些力不從心，不知道應(yīng)如何開展生活化教學(xué)?，F(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)措施，流于形式，效果欠佳。積極而有效的生活化教學(xué)措施，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常缺乏，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒有得到較好的激發(fā)，相反，老師的“題海戰(zhàn)術(shù)”卻展現(xiàn)得淋漓盡致，使得生活化教學(xué)成為空中樓閣。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)的策略

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化策略呢？本文將從數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活化的情境、開展生活化的活動(dòng)、解決生活中的問題等方面進(jìn)行闡述。

1.創(chuàng)設(shè)生活情景，感受生活中的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，生活化教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，需要數(shù)學(xué)老師以教材為起點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，激活生活中的數(shù)學(xué)素材，從而創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)豐富而生動(dòng)的生活情景，可以促進(jìn)學(xué)生在情景中體會(huì)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。

例如在學(xué)《比例的意義和基本性質(zhì)》時(shí)，教師可以先創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際生活情境來導(dǎo)入所學(xué)內(nèi)容。教師：“今天所學(xué)的內(nèi)容在我們每個(gè)人身上都存在。請(qǐng)你看看自己的身體，是不是就存在許多比例問題？”當(dāng)學(xué)生自我觀察或相互觀察后，教師再引導(dǎo)：“比如每個(gè)人拳頭一周的長度與腳底前后長度的比例是1：1；每個(gè)人腳底到肚臍的長度與身高的比例為7：10……接下來，就讓我們一起來認(rèn)識(shí)什么是比例以及比例的意義。”這樣通過創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的教學(xué)情境，能輕松地導(dǎo)入所學(xué)的新課內(nèi)容，并且能極大地激發(fā)學(xué)生探求的欲望，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

2.開展生活化的活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容

生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)施，除了要將生活引進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還要將數(shù)學(xué)融入到生活中，讓學(xué)生充分理解生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，從而將生活中的經(jīng)驗(yàn)巧妙滲透到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師應(yīng)積極開展豐富的生活化教學(xué)活動(dòng)。操作性強(qiáng)的一些數(shù)學(xué)游戲和角色扮演活動(dòng)，可以較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與性。例如，在“折扣問題”的教學(xué)中，可以讓學(xué)生合作進(jìn)行角色扮演活動(dòng)：一人扮演老板確定商品價(jià)格，并制定折扣；另一人扮演顧客計(jì)算商品最后價(jià)格，最后再進(jìn)行價(jià)格核對(duì)。通過這樣豐富而有趣的教學(xué)活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，也提升了學(xué)生的實(shí)踐生活能力，可謂一舉兩得。

3.應(yīng)用生活類數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，因此，學(xué)習(xí)了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)后，可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中會(huì)遇到的某些實(shí)際問題，這樣不僅能提升學(xué)生的成就感，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

比如，教師可以在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)嘗試完成房間裝飾的任務(wù)：首先完成鋪地磚的任務(wù)。實(shí)地測(cè)量自己房間地面的長與寬，并畫出簡易比例圖，然后到建材市場(chǎng)挑滿意的地磚，測(cè)量地磚的長和寬，再計(jì)算一下，用這種地磚鋪滿房間地面需要多少塊？總共要花費(fèi)多少金額？接著再完成在四周墻面和屋頂涂上涂料的任務(wù)。確定自己滿意的涂料每平方米的用料量，再計(jì)算自己房間的墻面與屋頂?shù)拿娣e，最后算出涂完房間需要多少涂料？總共要花費(fèi)多少金額？經(jīng)過這一系列活動(dòng)的進(jìn)行，可以讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在，并讓學(xué)生懂得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的流程和細(xì)節(jié)，提升其動(dòng)手與動(dòng)腦能力。

結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)來源于生活，又能應(yīng)用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，能有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣，也能增強(qiáng)其應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。脫離生活實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生越發(fā)厭倦數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生心中的黑暗之地，這是十分危險(xiǎn)的教學(xué)問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要懂得運(yùn)用生活化教學(xué)策略，實(shí)施生活化教學(xué)活動(dòng)，融入生活化的教學(xué)情境，解決生活中的實(shí)際問題，這樣才能引起學(xué)生的共鳴，才能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張彥林.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐探討.《課程教育研究（新教師教學(xué)）》.2015.22.

[2]李碧.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐分析.《新課程研究》.2014.10.

[3]顧建斌.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式探究.《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》.2014.36.