當(dāng)前少兒英語培訓(xùn)班存在問題及建議

車晴

英語作為當(dāng)今世界上主要的國際通用語言，越來越受到重視，學(xué)習(xí)英語應(yīng)該從低齡化做起，這已經(jīng)成為中國家長的共識。少兒英語是重要的啟蒙階段的英語教育，逐步受到了廣大家長的重視和關(guān)注。每年的寒暑假，各類英語輔導(dǎo)班辦的如火如荼，已成為當(dāng)前少兒英語學(xué)習(xí)的重要場所。相關(guān)培訓(xùn)培訓(xùn)班的教學(xué)質(zhì)量是否合格？能否達(dá)到預(yù)期效果？帶著這一問題，暑假期間，我走訪了部分少兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對當(dāng)前少兒英語教育做了些調(diào)研，并就存在問題和解決辦法做了系列思考。[1]

一、當(dāng)前少兒英語培訓(xùn)存在的問題

在現(xiàn)有的幼兒英語教學(xué)當(dāng)中，大部分家長和學(xué)生表示自身所參與的培訓(xùn)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)能夠?yàn)樗麄兲峁┝己玫妮o導(dǎo)結(jié)構(gòu)，并得到了良好的啟蒙，形成了濃厚的興趣，打下了一定的基礎(chǔ)。好的作用不再一一贅述。另一方面，部分教師專業(yè)素質(zhì)有限，對英語教學(xué)過程的掌控上缺乏足夠的專業(yè)素質(zhì)，教學(xué)中缺乏對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律的考量，進(jìn)而導(dǎo)致了影響少兒的學(xué)習(xí)興趣。這里就問題方面，做一下分析。[2]

1.教師素質(zhì)良莠不齊

當(dāng)前教師隊(duì)伍素質(zhì)水平相對有限，教師隊(duì)伍當(dāng)中退休教師和大多數(shù)兼職教師占比較高。絕大部分教師是非英語專業(yè)畢業(yè)，沒有受過系統(tǒng)訓(xùn)練，缺乏英語思維模式，不具備良好的英語水平。一些班培訓(xùn)的目的不是如何有效的引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣，挖掘孩子的潛力，而是用花樣繁多的促銷手段吸引家長和學(xué)生。[3]

2.沒有嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

當(dāng)前教學(xué)活動中，教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，這直接決定了培訓(xùn)教學(xué)活動的開展質(zhì)量和開展效果。一堂好課是需要一個好的教學(xué)設(shè)計(jì)支撐的，教學(xué)設(shè)計(jì)之于課堂就如同建筑設(shè)計(jì)之于建筑一樣重要。然而，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一部分教師只是憑教材照讀照搬，根本談不上教學(xué)設(shè)計(jì)，即使有也是應(yīng)付公式的粗制濫造，缺乏精雕細(xì)琢，發(fā)揮不出應(yīng)有的作用。

3.教師對學(xué)生口語發(fā)音不準(zhǔn)問題放任自流

由于大部分少兒都是初次接觸英語，很多孩子發(fā)音仍然是按照母語的發(fā)音方式。英語和漢語存在一定的差異，漢語當(dāng)中單字都是具有固定聲調(diào)的，這也對漢語的意思進(jìn)行了定位。而英語則沒有單詞的聲調(diào)，但是詞音會對句子的實(shí)際交流應(yīng)用產(chǎn)生一定的影響。如果教學(xué)中不夠重視這方面的教學(xué)，那么就會影響學(xué)生聽說技能的提升，對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展來說也會產(chǎn)生很大的影響。這一習(xí)慣上的脫節(jié)，也會產(chǎn)生很多后續(xù)英語知識學(xué)習(xí)的問題，并且很難糾正。但由于輔導(dǎo)班教師受班額限制，顧不過來，或者受水平所限，培訓(xùn)教師本身發(fā)音就有問題，對于學(xué)生發(fā)音問題，只能聽之任之。

4.重灌輸、輕興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動力來源，對于幼兒學(xué)生來說更是如此。幼兒自身的年齡相對較小，他們的注意力集中上具有一定的難度。如果在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，我們能夠幫助學(xué)生更好的集中注意力，保持良好的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生就能夠維持一個更加高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，全身心的投入到英語知識的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，不知不覺地完成整個英語知識的學(xué)習(xí)任務(wù)。具體教學(xué)活動的開展上，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極參與，并結(jié)合知識點(diǎn)教學(xué)的特點(diǎn)和內(nèi)容，結(jié)合理性和感性的認(rèn)知方式，提升對學(xué)生語文思維的訓(xùn)練效果，讓學(xué)生自身的知識學(xué)習(xí)過程具備更強(qiáng)的參與效果和落實(shí)成效。一部分培訓(xùn)教師偏向于輸入為主，輸出為輔，幼兒們學(xué)習(xí)的過程缺乏足夠的積極性。教師的教學(xué)也更加關(guān)注知識的灌輸，和幼兒直接缺乏足夠的互動。長久以往，幼兒自身的好奇心和探索興趣就會受到很大的影響，后續(xù)英語知識教學(xué)也很容易層層受阻。

二、幾點(diǎn)建議

1.從提高培訓(xùn)教師素質(zhì)入手，加強(qiáng)定期考核和淘汰。少兒英語培訓(xùn)不像是中小學(xué)生的輔導(dǎo)班，中小學(xué)生輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)效果如何，在孩子開學(xué)后可以很快得到檢驗(yàn)。對于初學(xué)英語的少兒，就像不會講話的嬰兒，他們自身是無法判斷學(xué)到的東西是否正確。少兒英語學(xué)習(xí)效果如何，只能憑家長的感覺，而很大一部分家長對英語知識尤其是英語的發(fā)音很模糊，所以也很難辨別培訓(xùn)班的良莠。一個合格的少兒英語教師標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該了解語言發(fā)展的歷史、教學(xué)方法在歷史上的變化、能根據(jù)教學(xué)課題設(shè)計(jì)多變的課件內(nèi)容、對聽說讀寫四個方面實(shí)操熟練、能找到學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力并引導(dǎo)等等，而當(dāng)前培訓(xùn)班的教師恰恰缺少這些，這就要求教育主管部門強(qiáng)化這方面的考核。對于少兒英語培訓(xùn)班，不僅僅是一般性的行政檢查，而是真正從孩子培養(yǎng)的長遠(yuǎn)出發(fā)，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)水平、科學(xué)性等方面的管理，真正發(fā)揮出少兒英語培訓(xùn)的長期效果。[4]

2.從培養(yǎng)興趣入手，為孩子將來學(xué)好英語打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。目前，中國的兒童教育理念多種多樣，在眾多的教育理念中，有一種實(shí)用教育理念越來越受到中國家長認(rèn)可，一些教育機(jī)構(gòu)對少兒英語提出的Using Englishin Meaningful Ways理念，其是指在具體教學(xué)的過程當(dāng)中，依靠生活語境、任務(wù)等，對英語進(jìn)行應(yīng)用。這種方式和以往的英語教學(xué)方式存在很大的差別，其更好的將英語應(yīng)用的特點(diǎn)進(jìn)行了體現(xiàn)，同時也增加了學(xué)生的溝通機(jī)會，讓學(xué)生能夠在一個不知不覺的環(huán)境中得到英語能力方面的鍛煉，提升其英語思維能力和應(yīng)用能力。教師在進(jìn)行教學(xué)方法的選擇上，必須要結(jié)合興趣的需求，做好教學(xué)活動的全方位調(diào)整，避免枯燥的內(nèi)容影響幼兒自身英語知識的學(xué)習(xí)，并最大限度發(fā)揮幼兒英語教育的啟蒙作用。培訓(xùn)班應(yīng)該注重孩子環(huán)境的熏陶和興趣的培養(yǎng)，挖掘孩子在語言運(yùn)用上更深的潛力，并逐漸引導(dǎo)孩子轉(zhuǎn)換語言思維，讓孩子養(yǎng)成對語言學(xué)習(xí)自主歸納的能力，形成從興趣到習(xí)慣，從知識到能力的轉(zhuǎn)變。[5]

3.加強(qiáng)校企聯(lián)合，充分利用好英語系大學(xué)生這一資源。解決少兒英語教育問題，根本性措施就是提高培訓(xùn)教師自身素質(zhì)。在具體少兒英語培訓(xùn)活動開展中，我們也需要對教學(xué)活動進(jìn)行進(jìn)一步的研究和分析，提升英語教育的專業(yè)程度。在校英語專業(yè)的大學(xué)生受到過英語聽、說、讀、寫、譯等方面的良好的技巧訓(xùn)練，掌握一定的科研方法，相對于非英語專業(yè)教師來說，具有先天的優(yōu)勢。各類少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該加強(qiáng)與這類院校的溝通交流，或者作為院校的實(shí)習(xí)基地，或者引進(jìn)更多的優(yōu)秀學(xué)生參與到培訓(xùn)工作中，充分發(fā)揮好這一專業(yè)隊(duì)伍的優(yōu)勢和作用，從而達(dá)到提升培訓(xùn)師資力量水平的目的，為孩子學(xué)好英語打下一個良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琴，龐麗娟.幼兒雙語教育問題探析[J]；學(xué)前教育研究.2006年05期.

[2]楊波.英語課外輔導(dǎo)班對促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的作用[D].東北師范大學(xué).2009.

[3]張淑芳，王曉英.關(guān)于小學(xué)英語課外輔導(dǎo)的調(diào)查及建議——以山西省臨汾地區(qū)為例[N]內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）2010（4）.

[4]楊韶華.小學(xué)英語課外輔導(dǎo)對學(xué)生發(fā)展的利與弊[J]小學(xué)青年教師.2005（6）.

[5]宋子木.從英語小達(dá)人看兒童教育的“智勝之道”[J].學(xué)科英語.2013（1）.