培養(yǎng)小學(xué)生作文素養(yǎng)新思路

張比婷

不管是小升初和中考，還是各省市命題的高考語(yǔ)文試卷，作文分值都占據(jù)了“半壁江山”，可謂“得作文者得天下”。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文教學(xué)中務(wù)必加強(qiáng)作文指導(dǎo)，從提高學(xué)生的組詞造句能力、閱讀鑒賞能力和構(gòu)思立意創(chuàng)新能力入手，不斷加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基本功

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力是不可忽視的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)訓(xùn)練能有效夯實(shí)語(yǔ)言基本功，為提高寫(xiě)作能力鋪平道路。由于不少學(xué)生在遣詞造句和語(yǔ)言表達(dá)中往往存在各種問(wèn)題，我們一定要堅(jiān)持因材施教的原則，有的放矢地對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)與督促，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言使用習(xí)慣。如針對(duì)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)中不正確使用字詞、用詞不妥當(dāng)、語(yǔ)病句現(xiàn)象頻出、語(yǔ)句前后顛倒雜糅、語(yǔ)意表達(dá)模棱兩可等誤區(qū)，務(wù)必及時(shí)予以點(diǎn)撥和糾正，尤其要緊緊圍繞比較重要的普遍性問(wèn)題，重點(diǎn)加以巧妙的點(diǎn)評(píng)，以利學(xué)生進(jìn)一步吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到觸類旁通的效果。實(shí)踐證明：教師在語(yǔ)文教學(xué)中只有加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練，才能有效提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，才能深層次理解范文的內(nèi)涵和主旨，才能豐富課堂教學(xué)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力?？梢?jiàn)，千方百計(jì)地夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)是小學(xué)語(yǔ)文三維教學(xué)目標(biāo)中的核心所在，唯有如此，才能促使學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累，口頭與書(shū)面表達(dá)能力的同步提升，有效夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基本功。

二、注重積累，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！痹S多學(xué)生寫(xiě)不出比較好的作文有諸多原因，心中無(wú)“墨水”是其中最主要的因素。他們完成的習(xí)作往往屬于空頭說(shuō)教，根本不能體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中精彩的細(xì)節(jié)、感人的事例和栩栩如生的人物形象。為此，我們一定要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生注重寫(xiě)作素材的積累，讓他們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作過(guò)程中得心應(yīng)手，在應(yīng)考中潑墨如水。具體可以從以下幾方面入手：

1.要求學(xué)生留心觀察，逐步養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣

現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生的作文源泉，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作時(shí)千萬(wàn)不能閉門(mén)造車。假如遠(yuǎn)離生活實(shí)際，那學(xué)生的文章即使文辭十分華麗，但也不能突出時(shí)代主題，甚至屬于蒼白無(wú)力之作。因此，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察周圍發(fā)生的新鮮事物，學(xué)會(huì)做一個(gè)有心人，決不放過(guò)每一個(gè)生活細(xì)節(jié)。譬如，我不僅要求學(xué)生細(xì)心觀察學(xué)校里的課內(nèi)外活動(dòng)，而且讓他們利用節(jié)假日走出校門(mén)，收集豐富多彩的寫(xiě)作素材，并把所見(jiàn)、所思、所感用日記的形式記錄下來(lái)，以供今后訓(xùn)練寫(xiě)作之用。

2.加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，幫助學(xué)生不斷積累素材

學(xué)生讀書(shū)既是獲得新知識(shí)的源泉，也是積累寫(xiě)作素材的主要途徑。正如古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！逼鋵?shí)，寫(xiě)與讀雖然是兩種不同的學(xué)習(xí)方式，但兩者之間存在著密切的聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)的書(shū)籍能了解沒(méi)有直接經(jīng)歷過(guò)的事物，掌握沒(méi)有學(xué)過(guò)的理論知識(shí)和實(shí)踐步驟，進(jìn)一步拓寬自身的語(yǔ)言空間。

學(xué)生在進(jìn)行課內(nèi)閱讀鑒賞時(shí)，往往會(huì)遇到新詞、新語(yǔ)、新句式，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生在仔細(xì)閱讀、復(fù)述相應(yīng)篇目的基礎(chǔ)上，及時(shí)摘抄雋永、精彩的詞句或片段，從而讓他們通過(guò)日積月累，不斷豐富腦海里的知識(shí)“財(cái)富”，一旦需要時(shí)就能源源不斷地涌上筆尖，擬寫(xiě)出比較理想的習(xí)作。

由于課內(nèi)閱讀受時(shí)間的限制，因此，學(xué)生的閱讀應(yīng)延伸到課外。譬如，我在平時(shí)為了幫助學(xué)生順利參與課外閱讀，首先為學(xué)生創(chuàng)造外部條件：在教室里專門(mén)設(shè)置圖書(shū)角，要求每一個(gè)學(xué)生從家里至少拿出三本可讀性強(qiáng)的書(shū)籍，以供大家資源共享，并規(guī)定一個(gè)月更換一次。其次，鼓勵(lì)學(xué)生到學(xué)校圖書(shū)室或者啟東市圖書(shū)館借閱書(shū)籍，從而有效確保學(xué)生有豐富的書(shū)源可讀。同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法時(shí)，還要督促學(xué)生注重提高課外閱讀的效率，讓他們學(xué)會(huì)有選擇地進(jìn)行反復(fù)誦讀，逐步感悟作品中的美詞好句、名人名言和名詩(shī)警句，并歸類記錄于自己的“采風(fēng)”本上，為今后擬寫(xiě)出優(yōu)美的詞作夯實(shí)基礎(chǔ)?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。當(dāng)然，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生還可以直接閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱一些著名教師的精彩點(diǎn)評(píng)。但長(zhǎng)時(shí)間閱讀網(wǎng)絡(luò)文字，會(huì)在一定程度上傷害學(xué)生的視力，因此，筆者認(rèn)為不宜讓小學(xué)生過(guò)多依賴網(wǎng)絡(luò)閱讀來(lái)拓寬自身的知識(shí)視野。

三、自主批改，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

“文章不厭百回改”這句格言的核心是指，凡是經(jīng)典名作，都是作者通過(guò)反復(fù)修改達(dá)成的。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，批改幾乎成了語(yǔ)文教師的專利，學(xué)生一直處于被“批”（批改作文）的狀態(tài)，學(xué)生的寫(xiě)作興趣幾乎蕩然無(wú)存。而在新形勢(shì)下，教師一定要堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)原則，除了自己直接批改學(xué)生的習(xí)作以外，還要積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自己修改或者同學(xué)之間互改習(xí)作。具體措施如下：

1.精心點(diǎn)撥指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生正確使用批改符號(hào)。如我在習(xí)作指導(dǎo)課上，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的批改符號(hào)，并通過(guò)多媒體展示作文謄寫(xiě)的格式，為學(xué)生自己參與批改作文鋪平道路。

2.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握批改方法。一般而言，學(xué)生批改主要包含“批、改、調(diào)、換、增、刪”等六種方法，遇到習(xí)作中欠妥的描述、多余的語(yǔ)句和錯(cuò)誤的內(nèi)容適當(dāng)予以增補(bǔ)、刪改、調(diào)換，逐步使被批的文章符合語(yǔ)句通順、主旨鮮明的要求。

3.統(tǒng)籌安排批改，讓學(xué)生把握修改的步驟。修改習(xí)作要按部就班地進(jìn)行，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行修改，它既包含主旨是否鮮明、正確、突出，也包括感情是否純真、健康以及表現(xiàn)中心的素材是否充分切合實(shí)際。其次，合理修改文章的結(jié)構(gòu)，主要包括：開(kāi)頭、結(jié)尾的安排是否收尾呼應(yīng)，各小節(jié)過(guò)渡是否自然，劃分段落是否合理，結(jié)構(gòu)是否完整，層次是否符合邏輯等。

最后，是文章字符上的詳細(xì)修改，如修改錯(cuò)別字、不規(guī)范的簡(jiǎn)繁體字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不規(guī)范的地方以及調(diào)換字詞句的順序、增補(bǔ)遺漏的詞、調(diào)整不恰當(dāng)?shù)脑~句等。

（江西省上饒市余干縣江埠鄉(xiāng)中心小學(xué)）