小學(xué)語文教學(xué)中習(xí)作技巧初探

董穎濱

【摘 要】語文教學(xué)是傳承我國民族歷史文化，提高學(xué)生素養(yǎng)的一門學(xué)科，在小學(xué)教學(xué)中有著極為重要的地位。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字語言的基礎(chǔ)，相較于其他學(xué)科而言意義重大。在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師要明確學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的目的，樹立正確的教學(xué)理念，提高學(xué)生的習(xí)作能力。本文主要就小學(xué)語文習(xí)作寫作技巧進(jìn)行研究分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；習(xí)作技巧

引言

語文是小學(xué)教育教學(xué)階段最為基礎(chǔ)性的學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的高低直接影響到小學(xué)生未來的發(fā)展。習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，同時也提高學(xué)生習(xí)作水平及語文素養(yǎng)的重要途徑。因此，小學(xué)語文教師要重視習(xí)作教學(xué)，通過多元化的教學(xué)形式積極開展習(xí)作教學(xué)活動，讓學(xué)生掌握更多有效的習(xí)作技巧，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、走進(jìn)生活，積累素材

大部分學(xué)生在寫作時語言多為“流水賬”的形式，缺乏修辭手法，不能給讀者美的感覺，文章主旨不明，讀者找不到閱讀的重點。其主要因素在于學(xué)生沒能走進(jìn)生活，缺乏對生活的觀察。如春夏秋冬的變化以及我們身邊每天發(fā)生的事情，都是值得觀察利于習(xí)作的素材，但是都被學(xué)生們忽略掉了。因此，在平時的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對身邊事物的觀察能力，多鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活、感受生活的點點滴滴，多參加一些社會實踐活動，為習(xí)作積累更多的素材。引導(dǎo)他們將觀察后的心得體會以及事物的變化過程通過手中的筆來表達(dá)出來，并適時進(jìn)行指導(dǎo)，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫觀察日記的良好習(xí)慣，把自己的所思所想都寫出來，與同學(xué)、老師、家人一起分享，并通過溝通交流吸取更多的經(jīng)驗，進(jìn)一步提高學(xué)生的習(xí)作能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生觀察力的同時也要注重自身的教學(xué)態(tài)度，保持足夠的耐心，多鼓勵學(xué)生，用平和的語氣和學(xué)生交流，讓學(xué)生感受到溫暖與關(guān)懷，降低學(xué)生的心理壓力，這樣更有利于學(xué)生觀察力及習(xí)作積極性的提高。

二、指導(dǎo)朗讀，豐富素材

在一篇課文中最出彩的地方往往是細(xì)節(jié)描寫。它著眼于細(xì)小，卻是刻畫人物形象、推動事件發(fā)展、烘托文章主題的重要手段，是優(yōu)秀作品不可或缺的部分。我們在教學(xué)中，想要有效提高學(xué)生的習(xí)作水平，需要教師加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀水平，充分展示其語言、節(jié)奏等方面的優(yōu)勢；要注重引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)美文章的內(nèi)容細(xì)細(xì)品讀。在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對一些描寫人物形象、外貌特征、心理活動等形象描寫的細(xì)節(jié)部分以及一些靜物的描寫方法，如物體的顏色、形狀等，進(jìn)行多讀、多看、多領(lǐng)會。這樣不但可以讓學(xué)生品讀文章優(yōu)美的詞句，體會文章的思想感情，還可以豐富學(xué)生的語言素材，積累更多的詞匯、語句，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

由于小學(xué)生的年齡尚小，生活經(jīng)驗有限，所學(xué)的知識都是依賴于課本，因此，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生去朗讀文章，掌握好相關(guān)的字詞、語句等，扎實基本功，為作文習(xí)作奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、仿寫句子，勤練筆

小學(xué)階段語文教材中的文章，皆文質(zhì)兼美，其寫作的方法都具有一番獨特的韻味，文字生機(jī)勃勃，有的選材精當(dāng)，有的構(gòu)思奇特，有的刻畫鮮活，所以，這些都可以用來作為學(xué)生練筆的模板。這就要求教師在指導(dǎo)閱讀時獨具慧眼并能發(fā)掘文章的可仿點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中的寫作方法和技巧，表達(dá)自己的真實情感，增強(qiáng)語言的運(yùn)用能力。比如：在《桂林山水》一文中，其在第二自然段運(yùn)用對比襯托及排比的修辭手法敘述了漓江水所具有的“靜、清、綠”三個特點，我們就可以讓學(xué)生對此進(jìn)行公園、校園及其他所見之景的仿寫小練筆?？傊?，文章中修辭手法的運(yùn)用，首尾的呼應(yīng)描寫，環(huán)境描寫的襯托，這些經(jīng)典片段均可仿可借，多讓學(xué)生練筆仿寫，為提高習(xí)作水平打下基礎(chǔ)。

四、續(xù)寫留白，提高水平

在語文教學(xué)中，老師可以發(fā)現(xiàn)，有很多的文章都會在結(jié)尾的部分留下懸念，引發(fā)讀者的思考。針對這一情況，老師可以加以利用，讓學(xué)生對留白部分用自己的語言結(jié)合文章進(jìn)行續(xù)寫填充。如在《窮人》這篇文章中，桑娜對丈夫說她已經(jīng)把孩子抱回家了，到此課文戛然而止。孩子將會有怎樣的命運(yùn)？桑娜和丈夫帶著這個孩子在往后的日子中又會遭遇些什么？種種問題無不牽動讀者的心。在進(jìn)行教學(xué)時，老師就可以告訴學(xué)生，根據(jù)故事發(fā)展的主線進(jìn)行續(xù)寫，這樣既可以增進(jìn)他們對人物性格的理解，也可以拓寬學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

五、樂趣實踐，快樂習(xí)作

古人云：“童子之情，樂嬉戲?！庇腥さ挠螒蚧顒幽芗ぐl(fā)起學(xué)習(xí)的欲望。所以，教師要結(jié)合小學(xué)生的實際特點將游戲、活動帶入到課堂中，用歡樂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在有意無意間與學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在樂趣中暢談，既可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)的能力，又可以拓寬學(xué)生的習(xí)作思路。所以，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況來確定活動場地及內(nèi)容。如參加研學(xué)實踐活動，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行春游，帶著孩子到田間、河邊等空曠的地方走一走，看看大自然的景色，然后用手中的筆記錄下自己的所見、所聞、所感；又如舉辦游戲、比賽活動，學(xué)生在游戲和比賽中會更加熱情，更容易激發(fā)他們的興趣，如擊鼓傳花、跳繩比賽、拔河比賽等等，學(xué)生們通過自身的體驗更能夠深刻地感受到其中的樂趣。這些實踐活動能讓學(xué)生積累更多鮮活的素材，更加利于他們寫作。

總而言之，小學(xué)語文作文習(xí)作教學(xué)對小學(xué)生今后的發(fā)展十分重要，習(xí)作技巧也是小學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵性因素。語文教師要加強(qiáng)對小學(xué)生習(xí)作技巧的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)符合他們的教學(xué)情境，努力提高他們的習(xí)作熱情和興趣，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

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