微格教學(xué)在小學(xué)體育課籃球原地運球中的實踐研究

裴延兵

摘 要 隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，教育改革逐漸滲透到小學(xué)體育課教學(xué)中，本文結(jié)合微格教學(xué)法的特點，對課堂的動作技能教學(xué)進(jìn)行錄像，并讓學(xué)習(xí)者和教學(xué)者在課后做反饋和評價，來進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 微格教學(xué) 小學(xué)體育課 籃球 原地運球 實踐研究

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在現(xiàn)代化信息技術(shù)不斷完善的今天，一些多媒體設(shè)備，如“投影儀”、“電子白板”等在教學(xué)中逐漸盛行。微格教學(xué)就是在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)之上，對教學(xué)過程進(jìn)行分析和反饋，作者在小學(xué)體育籃球原地運球的課程中采用“微格教學(xué)法”，對原地運球的腳步站位、身體姿勢、手的觸球部位以及發(fā)力順序等技術(shù)動作進(jìn)行觀察和錄像分析，期望通過不一樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)動機，從而為以后的體育課教學(xué)提供參考。

1微格教學(xué)的定義

微格教學(xué)（Micro teaching or Miniature teaching），通常又被人稱為“微觀教學(xué)”、“小型教學(xué)”、“微型教學(xué)”、“錄像反饋教學(xué)”等，結(jié)合現(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)理論基礎(chǔ)，通過圖文并茂的有聲技術(shù)，步驟明確，層次分明的對師范生和在職教師進(jìn)行教學(xué)技能培訓(xùn)的一種科學(xué)有效的訓(xùn)練方法。

2微格教學(xué)的特點

微格教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上，將一些復(fù)雜的動作技能學(xué)習(xí)分成一定的層次或步驟，并采用現(xiàn)代化的信息多媒體技術(shù)，對師范生或在職教師進(jìn)行技能的培訓(xùn)，逐漸提高他們的教學(xué)技能?？偨Y(jié)起來，微格教學(xué)的特點如下：

2.1訓(xùn)練內(nèi)容簡單易學(xué)

每一個動作技能都是可以單獨的練習(xí)和教學(xué)，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難時，還可以將這項動作技能放大，不斷的反復(fù)練習(xí)，這種集中的練習(xí)，學(xué)生更加容易掌握，比較容易實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。這種教學(xué)方式，不管是在學(xué)生人數(shù)上，還是在教學(xué)內(nèi)容上都相對簡單易學(xué)，所以微格教學(xué)也成為微型教學(xué)。

2.2示范與學(xué)習(xí)并用

微格教學(xué)利用現(xiàn)代化的攝像技術(shù)，記錄課堂中的教學(xué)過程，其中有理論指導(dǎo)、動作師范、反饋評價等內(nèi)容。在過程中，教學(xué)者擔(dān)任學(xué)習(xí)者的角色，不僅要學(xué)習(xí)教學(xué)技能，又要進(jìn)行形象化的動作師范。在實踐中，教學(xué)者是執(zhí)教者，在反饋觀察時有是學(xué)習(xí)者，同時也可以對自己的教學(xué)進(jìn)行評價，此時為評議者。

2.3反饋及時明確

教學(xué)者可以在錄像中反復(fù)觀察自己的教學(xué)行為，從中獲得明確的反饋，避免漫無目標(biāo)的盲目主觀性。

3微格教學(xué)的實施步驟

微格教學(xué)自誕生開始，國內(nèi)外不少學(xué)者都制定了不同形式的教學(xué)步驟，以期望可以進(jìn)一步用最好的效果對師范生和在職教師進(jìn)行培訓(xùn)。比較典型的實施步驟主要是：

（1）針對動作技能特點，在理論的基礎(chǔ)上將其分成不同層次的單個動作技能，并且確定教學(xué)目標(biāo)。

（2）教學(xué)者根據(jù)單個動作技能目標(biāo)，寫出一堂示范課的教學(xué)設(shè)計。

（3）組織學(xué)生進(jìn)行示范課的教學(xué)。

（4）教學(xué)者、學(xué)習(xí)者以及專家對課堂教學(xué)錄像進(jìn)行分析，反饋評價。

（5）教學(xué)者對課堂內(nèi)容錄像進(jìn)行反思性修改。

（6）根據(jù)意見和建議再次對課程進(jìn)行授課。

（7）再次反饋、評價和修改。

可以看出，微格教學(xué)的步驟是經(jīng)過試教——反饋分析—修改——再次教學(xué)——再次反饋評價的循環(huán)周期進(jìn)行的，以此往復(fù)進(jìn)一步促進(jìn)師范生和在職教師的動作技能學(xué)習(xí)。

4研究對象和方法

4.1研究對象

微格教學(xué)在小學(xué)體育課籃球原地運球中的應(yīng)用。

4.2研究方法

4.2.1文獻(xiàn)資料法

通過查閱與微格教學(xué)的有關(guān)書籍，以及查找CNKI、萬方數(shù)據(jù)庫等網(wǎng)絡(luò)信息資源，將微格教學(xué)的理論進(jìn)行研究分析、整理，并應(yīng)用到小學(xué)體育實踐課中。

4.2.2問卷調(diào)查法

本文的問卷是針對學(xué)生對微格教學(xué)法在體育課中的應(yīng)用效果的調(diào)查，問卷根據(jù)學(xué)生實驗后的學(xué)習(xí)動機或者學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行設(shè)計，采用現(xiàn)場填寫的方式，其中共發(fā)放問卷126份，回收126份，有效問卷120份，回收率100%，有效率95.2%。

5分析與討論

5.1微格教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)體育教學(xué)中是可行的

微格教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用實屬嘗試，作者結(jié)合小學(xué)體育籃球原地運球技術(shù)動作學(xué)習(xí)，采用多媒體資源將籃球原地運球技術(shù)動作進(jìn)行錄像，并在動作后借用電子白板給學(xué)生展示動作，教師和學(xué)生一起分析動作技能，及時反饋和評價，并作出相應(yīng)的修改，最后在修改后的基礎(chǔ)上再次組織課堂的教學(xué)。

5.2微格教學(xué)可以提高學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)動力

體育學(xué)習(xí)動力是指推動學(xué)生從事體育學(xué)習(xí)活動的各種不同方面的推動力量，包括內(nèi)部因素和外部因素。學(xué)生體育學(xué)習(xí)動力不足，不僅影響學(xué)生對動作技能的掌握，同時還會影響教師對課堂的滿意度，因此，嘗試用微格教學(xué)法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，下面通過對微格教學(xué)實施前后對實驗組學(xué)生的問卷調(diào)查，其態(tài)度變化如下：

表1：實驗前后學(xué)生體育課的態(tài)度（%）變化

通過對實驗班學(xué)生前后做問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)可以得出，經(jīng)過一段時間關(guān)于微格教學(xué)的使用，實驗后非常和比較喜歡都占了很大的比例，同時也可以看出微格教學(xué)法的實施，增強了學(xué)生在體育課上的興趣（體育動力）。

6結(jié)論

（1）通過微格教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)實踐中的應(yīng)用，我們可以發(fā)現(xiàn)，微格教學(xué)法不僅可以應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)中，而且還可以取得較好的效果。

（2）在小學(xué)體育動作技能教學(xué)時，微格教學(xué)的運用也要根據(jù)學(xué)生的能力和動作技能學(xué)習(xí)進(jìn)度情況，有節(jié)制的實施，不可盲目采用。

（3）同時作為我們體育教師，應(yīng)該打破固有的教學(xué)模式，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，為學(xué)生提供不一樣的體育課。

參考文獻(xiàn)

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