生活情境對(duì)培智語文課堂的作用

張清靚

【摘 要】生活化教學(xué)是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求，在特殊教育的培智語文課堂教學(xué)當(dāng)中，生活情境的創(chuàng)建及其運(yùn)用，對(duì)提高培智語文課堂教學(xué)實(shí)效性具有重要作用。本文根據(jù)現(xiàn)有的研究資料，闡述了生活情境的運(yùn)用方法，提出了運(yùn)用多媒體創(chuàng)建生活化情境、利用生活小情境來深化課堂知識(shí)學(xué)習(xí)等建議，通過研究希望能夠?yàn)樯钋榫吃谂嘀钦Z文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用提供一些幫助和啟示。

【關(guān)鍵詞】生活情境；培智；語文；作用

語文與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，特殊教育語文教學(xué)的一個(gè)重要目的是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)具備基本的生活能力和技巧?！杜嘀菍W(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》也要求“培智學(xué)校的語文課程要著眼于學(xué)生的生活需要，以生活為核心組織課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握與其生活緊密相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識(shí)和技能”。這就需要教師在培智語文教學(xué)當(dāng)中，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，其中生活情境在培智語文教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)重要方向和選擇。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)建生活化情境

伴隨著國家對(duì)特殊教育教學(xué)工作的重視，政府在這一方面的投入力度越來越大，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施建設(shè)水平越來越高，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為很多特殊學(xué)校教學(xué)工作的常用手段，在培智語文教學(xué)當(dāng)中，教師可以運(yùn)用多媒體來創(chuàng)建生活化的情境。比如：在學(xué)習(xí)《紅燈綠燈》這篇課文時(shí)，我特意制作了一個(gè)具有對(duì)比性質(zhì)的FLASH動(dòng)畫，畫面中，一位小朋友在紅燈亮起的時(shí)候過馬路，結(jié)果被車輛撞傷，另一位小朋友在綠燈亮起的時(shí)候走過馬路卻安然無恙。通這樣的對(duì)比，能夠使學(xué)生明白：在過馬路的時(shí)候，要學(xué)會(huì)看紅綠燈，只有在綠燈亮起的時(shí)候才能安全通過，在亮紅燈的時(shí)候過馬路自己會(huì)有危險(xiǎn)。教師將這種生活情境的構(gòu)建與設(shè)計(jì)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)記憶得增加牢固而深刻。同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以適用于斑馬線的使用以及日常生活當(dāng)中的各種危險(xiǎn)品的使用等。教師在運(yùn)用的過程中，需要充分聯(lián)想到學(xué)生在日常生活當(dāng)中的需要以及他們?cè)谏町?dāng)中的正確反映，這樣才能達(dá)到更好的效果。另外，多媒體會(huì)對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生全面的刺激，這種刺激是傳統(tǒng)的板書教學(xué)所達(dá)不到的，所以更加適合培智語文教學(xué)需要。

二、利用生活小情境來深化課堂知識(shí)學(xué)習(xí)

培智語文教材的設(shè)計(jì)與普通學(xué)校使用的教材有比較大的差異，因?yàn)閮烧叩慕虒W(xué)目的有比較大的差異——培智語文教材以讓學(xué)生具備一定的生活能力為目標(biāo)，而普通學(xué)校語文教材的編撰則是為了促進(jìn)學(xué)生的漢語語言學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)時(shí)可以利用生活當(dāng)中的一些小情境來加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和掌握。比如：在學(xué)習(xí)古詩《登鸛雀樓》的過程中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生登高望遠(yuǎn)，從而能夠使學(xué)生對(duì)詩人創(chuàng)作的情感有更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，在此基礎(chǔ)上再帶領(lǐng)學(xué)生吟誦、學(xué)習(xí)這首詩歌，相信學(xué)生可以更加熟練的掌握。此外，在學(xué)習(xí)《紅燈綠燈》這節(jié)課時(shí)也可以采用這種方法，在保證安全的情況下，老師可以帶著學(xué)生到馬路上過幾次紅綠燈，感受一下實(shí)際過馬路的過程，使學(xué)生在這一過程中學(xué)會(huì)如何觀察紅綠燈和來往的車輛，來保證自己安全的過馬路。當(dāng)然，也可以采用其它的情境化設(shè)計(jì)方式，比如：在學(xué)校內(nèi)部的小路上，模擬看紅綠燈過馬路的情景，用膠帶將白紙條黏在路面上，然后用紅綠兩種顏色的紙板，制作成兩個(gè)簡單的紅綠燈指示牌，將學(xué)生分為兩組，一組舉牌、換牌，另一組模擬過馬路，還可以設(shè)置一些小車作為來往的車輛等，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生帶來不一樣的體會(huì)，使其認(rèn)識(shí)到過馬路的基本規(guī)則。再如：在《好鄰居》的教學(xué)當(dāng)中，可以設(shè)計(jì)鄰里之間相互幫助的情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是鄰居，什么是好鄰居，教會(huì)他們?cè)谏町?dāng)中與人和諧相處，這樣也可以培養(yǎng)和提高他們的生活能力。

三、利用模擬生活環(huán)境結(jié)合課文來感受生活

在教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過設(shè)置模擬環(huán)境的方式讓學(xué)生更好地感受生活，當(dāng)然，在這一過程中需要結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行，但是教學(xué)內(nèi)容不限定在課本范圍之內(nèi)。在教學(xué)《看病》這節(jié)課的時(shí)候，可以采用角色扮演的形式模擬看病場景，由老師或?qū)W生扮演醫(yī)生，其他同學(xué)扮演患者，讓“患者”說明自己得了什么病，在此過程中要使學(xué)生了解看病的時(shí)候如何去排隊(duì)，如何回答醫(yī)生提出的問題，如何組織語言或通過手勢(shì)等方式去說明。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，還可以讓整個(gè)模擬環(huán)境更加真實(shí)：可以設(shè)置咨詢臺(tái)、掛號(hào)室、門診、住院部等場景，每一個(gè)場景都要切實(shí)運(yùn)用到模擬當(dāng)中，并根據(jù)醫(yī)院真實(shí)的就醫(yī)流程進(jìn)行模擬，這樣的模擬與實(shí)際的就醫(yī)過程相差無幾，對(duì)于學(xué)生來說是一種非常難得的體驗(yàn)。另外，教學(xué)的過程可以更加輕松一些，不要帶給學(xué)生較大的壓力，特殊學(xué)生的心理本身就比較脆弱，這一點(diǎn)在教學(xué)當(dāng)中一定要注意。

總之，生活情境的創(chuàng)設(shè)及應(yīng)用比較適合特殊教育的培智語文教學(xué)，教師在教學(xué)當(dāng)中要注意聯(lián)系教材，收集學(xué)生日常生活當(dāng)中的一些素材，在此基礎(chǔ)上融入到教學(xué)過程中之中，設(shè)計(jì)更好的教學(xué)情境，以提高培智語文教學(xué)的實(shí)效性。

【參考文獻(xiàn)】

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