淺談如何提升初中語(yǔ)文議論文教學(xué)有效性

朱云鋒

【摘 要】在當(dāng)前我國(guó)的教育工作中，初中階段的語(yǔ)文教學(xué)無(wú)疑對(duì)學(xué)生的升學(xué)和未來(lái)發(fā)展十分重要，而在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，議論文教學(xué)是其中的重要教學(xué)內(nèi)容，議論文也是初中語(yǔ)文作文的重要類(lèi)型，一篇好的議論文，能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)文作文成績(jī)，因此在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師也十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行議論文的教學(xué)。目前初中語(yǔ)文議論文教學(xué)工作中，由于議論文自身的難度以及教師的教學(xué)方法問(wèn)題，教學(xué)效率始終得不到提升。因此本文就針對(duì)初中語(yǔ)文的議論文教學(xué)工作進(jìn)行探討，尋找提升初中語(yǔ)文議論文教學(xué)有效性的措施。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；議論文；教學(xué)；有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0256-01

在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，議論文教學(xué)是其中的重要教學(xué)工作內(nèi)容，尤其是對(duì)于初三的學(xué)生，議論文是考試中出現(xiàn)的重要考點(diǎn)，所以議論文教學(xué)一直備受初中語(yǔ)文教師的重視。議論文與其他的文體不同，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要求學(xué)生具有一定的邏輯思維性，能夠明確表達(dá)自身的觀點(diǎn)，并通過(guò)各種論據(jù)來(lái)支持自己的觀點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生思維能力的提高有著積極作用，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。目前很多初中生在議論文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，出于各種原因?qū)W習(xí)的效率都十分低下，所以教師必須要尋找有效的議論文教學(xué)方法，提高議論文教學(xué)的有效性。

一、初中語(yǔ)文議論文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)不足。

議論文作為一種特殊的寫(xiě)作文體，在寫(xiě)作的過(guò)程中，與其他文體相比具有明顯的區(qū)別，議論文在寫(xiě)作是要求學(xué)生能夠提出清晰明確的論點(diǎn)，然后用各種充分的論據(jù)來(lái)對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行佐證和輔助，保證整個(gè)文章的邏輯性和條理性。由此可以看出，議論文在寫(xiě)作的過(guò)程中，正確的應(yīng)用對(duì)于整個(gè)議論文的質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生重要影響，而優(yōu)秀的論據(jù)包括了各種文學(xué)典籍、歷史事件或現(xiàn)實(shí)事件，同樣的論點(diǎn)，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中如果能夠提出更加詳實(shí)和更加可信的論據(jù)，就能夠提高整篇議論文的質(zhì)量，所以可見(jiàn)論據(jù)的重要性。但是目前很多初中學(xué)生在議論文寫(xiě)作的過(guò)程中，明顯存在論據(jù)不足的情況，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，針對(duì)同樣的論點(diǎn)，使用的論據(jù)都是大同小異的，這主要是由于學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)和知識(shí)積累不到位，對(duì)于文學(xué)典故和歷史事件等的了解不足，所以在寫(xiě)作時(shí)只能想到一些常見(jiàn)的論據(jù)，從而使得整篇議論文缺乏亮點(diǎn)。

2.議論文文體模式掌握不充分。

議論文的文體模式與散文和敘述文等的文體存在著明顯差異，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，首先必須要保證文體的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，但是很多初中學(xué)生在議論文寫(xiě)作的過(guò)程中，卻經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)文體模式不規(guī)范的情況，沒(méi)有把握好議論文的文體模式和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，但是在寫(xiě)作的過(guò)程中，就為了增強(qiáng)文章的亮點(diǎn)，而對(duì)其進(jìn)行隨意改動(dòng)，最終會(huì)使得整篇文章的文體不倫不類(lèi)。

二、提高初中語(yǔ)文議論文教學(xué)有效性的措施

1.提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

上文已經(jīng)提到議論文寫(xiě)作的過(guò)程中論據(jù)的重要性，所以學(xué)生在議論文寫(xiě)作的過(guò)程中，如果能夠掌握更豐富、更經(jīng)典以及更有說(shuō)服力的論據(jù)，就能夠有效提高議論文的寫(xiě)作質(zhì)量，增強(qiáng)文章的亮點(diǎn)，而想要達(dá)到這一目的，教師在教學(xué)的過(guò)程中就必須要提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)積累，使學(xué)生能夠掌握更多的優(yōu)秀論據(jù)，并提高學(xué)生的文字表達(dá)能力和邏輯辯證能力，使學(xué)生能夠在議論文寫(xiě)作的過(guò)程中將其體現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)提高議論文的質(zhì)量。比如在初中語(yǔ)文議論文教學(xué)的過(guò)程中，比較常用的就是辯證理論，也就是要求學(xué)生在議論文寫(xiě)作的過(guò)程中，針對(duì)同樣的事件，能夠從辯證的角度進(jìn)行分析，多角度對(duì)事件進(jìn)行解讀。

2.準(zhǔn)確把握文體模式。

議論文的寫(xiě)作文體模式與其他文章的文體模式相比，卻有十分鮮明的特點(diǎn)，所以在教學(xué)的過(guò)程中，要是想要提高議論文教學(xué)的有效性，首先就必須要使學(xué)生準(zhǔn)確把握議論文的文體模式，讓學(xué)生能夠嚴(yán)格遵循議論文的文體模式和結(jié)構(gòu)要求進(jìn)行寫(xiě)作，這樣能夠保證議論文的寫(xiě)作規(guī)范性。議論文在寫(xiě)作的過(guò)程中，大致可以分為論點(diǎn)、論據(jù)和總結(jié)三個(gè)部分，而在該過(guò)程中，整個(gè)議論文的結(jié)構(gòu)又可以分為先分后總、先總后分和首尾呼應(yīng)三種，每種文體結(jié)構(gòu)在應(yīng)用的過(guò)程中都有其優(yōu)勢(shì)，但是學(xué)生在使用的過(guò)程中，如果無(wú)法準(zhǔn)確把握議論文的基本文體模式和結(jié)構(gòu)，就很容易使文章四不像。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行議論文文體模式和結(jié)構(gòu)的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化，并加強(qiáng)對(duì)議論文的文體結(jié)構(gòu)分析和解讀，使學(xué)生在該過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)議論文的理解。比如部編版初三語(yǔ)文教材課文《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》，就是一篇十分典型的議論文章，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)的深入解析，在分解的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)文章大致可以分為三個(gè)部分，第一部分揭示文章的論述中心，第二部分講述敬業(yè)和樂(lè)業(yè)的重要性，在第三部分進(jìn)行全文總結(jié)，并鼓勵(lì)人們敬業(yè)樂(lè)業(yè)，在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)這三部分進(jìn)行劃分，然后再對(duì)每一部分的具體段落進(jìn)行分別研究，尤其是對(duì)于其中的第二部分論據(jù)部分進(jìn)行深入解讀，解析其中的論據(jù)，并分析論據(jù)對(duì)論點(diǎn)的論證關(guān)系，最后在文章解讀結(jié)束之后，還需要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)拓展，讓學(xué)生在課余時(shí)間自己選擇一個(gè)論點(diǎn)進(jìn)行論證，以此來(lái)進(jìn)行知識(shí)鞏固和應(yīng)用。

3.靈活處理教材內(nèi)容。

中學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行議論文教學(xué)的過(guò)程中，想要提高教學(xué)的有效性，就不能只是按照教材的內(nèi)容按部就班進(jìn)行授課，而是需要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)整合，確定新的教學(xué)內(nèi)容和方法。一般而言，教材中對(duì)于議論文的知識(shí)都是由淺到難進(jìn)行講述，但是其中的具體內(nèi)容卻是難易程度不同，比如《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》和《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信》都屬于議論性文章，但是兩篇文章的難易程度卻明顯不同，這會(huì)影響到學(xué)生對(duì)議論文知識(shí)的吸收，所以在教學(xué)的過(guò)程中，要求教師對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行整合，按照由易到難的順序，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的理解和掌握。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初三語(yǔ)文教學(xué)工作中，議論文已經(jīng)成為了教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，議論文教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)會(huì)產(chǎn)生重要的影響，還會(huì)影響到學(xué)生邏輯思維能力的提升。目前初中生在學(xué)習(xí)議論文的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些常見(jiàn)錯(cuò)誤，導(dǎo)致議論文的寫(xiě)作質(zhì)量不高，也影響學(xué)生對(duì)議論文的解讀，因此初中語(yǔ)文教師在議論文教學(xué)的過(guò)程中，必須要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)議論文寫(xiě)作的基本要點(diǎn)，強(qiáng)化議論文的基礎(chǔ)知識(shí)，并在日常教學(xué)的過(guò)程中，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的積累和議論文理解能力的提升，切實(shí)提高學(xué)生的議論文寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)

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