小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略探究

吳中旗

【摘 要】在教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)活動的組織和引導(dǎo)者。為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要采取科學(xué)的教學(xué)方法。近年來，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境已經(jīng)引起教師們的關(guān)注。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以調(diào)動學(xué)生積極性，進而提高課堂的有效性。本文致力于對小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)策略進行探析，為數(shù)學(xué)教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0201-02

引言

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。這樣可以提供機會，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動中。而且，可以較為有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。俗話說，興趣是最好的老師。在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。學(xué)生在自己感興趣的事情上，會樂于投入更多的精力。這樣，也可以有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要采取科學(xué)的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以提高教學(xué)的有效性。

一、立足生活實際，合理創(chuàng)設(shè)情境

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情節(jié)時，教師可以從生活角度出發(fā)。通過設(shè)計富有生活氣息的情境問題，使數(shù)學(xué)更加接地氣。比如，在學(xué)習(xí)圖形時，可以用實物向同學(xué)們進行展示。老師可以選擇課堂上較為常見的物品，比如黑板擦、黑板等，告訴學(xué)生這些物品是什么圖形構(gòu)成的。也可以問學(xué)生：在日常生活中，我們所見過的都有哪些是長方形??？都有哪些是圓形??？都有哪些是正方形啊？同學(xué)們會聯(lián)系自己的生活實際進行思考，使課堂更加地豐富多彩。教師也可以主動引導(dǎo)學(xué)生進行思考，比如向?qū)W生提問自行車的輪子是什么形狀啊？為什么要設(shè)計成圓形呢？如果自行車的輪子設(shè)計成正方形或者三角形是否可以呢？為什么？通過層層推進的提問方式，來激發(fā)學(xué)生的好奇心。同時，也可以使學(xué)生對圖形有更加深刻的理解。長期堅持下去，這種教學(xué)方式也可以培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、設(shè)計故事情節(jié)，調(diào)動學(xué)生興趣

教師要認識到，在小學(xué)數(shù)學(xué)的世界里，并不完全是數(shù)字和字符組成的。數(shù)學(xué)老師可以設(shè)計有趣的教學(xué)情節(jié)，來調(diào)動學(xué)生的好奇心。比如，可以通過講故事的方式，將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變?yōu)楣适掳l(fā)展的一個個情節(jié)。教師可以向?qū)W生提問：老師買了一箱蘋果。如果每位學(xué)生分3個，還剩下一個蘋果。如果每位學(xué)生分4個，也還剩下一個蘋果。那么，老師買的這箱蘋果中，最少可能是多少個？老師們應(yīng)該怎么為學(xué)生發(fā)蘋果呢？通過將學(xué)生帶入故事中，再將最小公倍數(shù)的知識點進行融入，以啟發(fā)學(xué)生思考。這樣，可以激發(fā)學(xué)生探究的積極性。同時，也有助于活躍課堂氣氛。

三、進行情境模擬，啟發(fā)學(xué)生思考

教師也可以設(shè)計情節(jié)，讓學(xué)生在課堂上進行情境模擬。比如，在學(xué)習(xí)認識錢：圓角分的時候，教師可以讓學(xué)生進行表演。具體來說：首先用錢幣道具向?qū)W生進行演示，讓學(xué)生對錢有初步的認識。之后，向?qū)W生們講解圓角分之間的關(guān)系。為了讓學(xué)生對知識點進行進一步理解，需要進行情境演示。也就是把學(xué)生分為不同的小組，分別擔(dān)任賣家和買家。賣家在售的物品中有筆，每支1元；文具盒，每個5元；橡皮，每塊5角；小刀，每把5角。然后，向?qū)W生分配任務(wù)。比如，讓第一組學(xué)生購買一支筆和一把小刀。然后，分別問賣家和買家需要支付多少錢。這種情境模擬的教學(xué)方法，有助于讓學(xué)生產(chǎn)生熱情。而且，也便于為學(xué)生的實際生活提供指導(dǎo)。

四、鼓勵學(xué)生動手，激發(fā)探索熱情

在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生動手操作。比如在學(xué)習(xí)圖形的周長時，教師要鼓勵學(xué)生進行自主探究。數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生畫出一個長方形。然后，讓學(xué)生自己用直尺量一量。通過這種實踐活動，可以讓學(xué)生切身認識到長方形的周長就是各個邊長的和。之后，可以鼓勵學(xué)生再畫一個正方形進行驗證。再然后，在教師的引導(dǎo)下，來啟發(fā)學(xué)生思考邊長和周長之間的聯(lián)系。大家一起動手操作，來探索出解決問題的方法。學(xué)生自己親身經(jīng)歷和實踐后，會加深自己的記憶。這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有助于讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和認識規(guī)律。特別是對于公式性的教學(xué)，更應(yīng)該讓學(xué)生自己去探究，而不是強調(diào)讓學(xué)生死記硬背。在此過程中，通過互動的形式，有效地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。這種教學(xué)活動的開展，有助于激發(fā)學(xué)生進一步探究數(shù)學(xué)奧秘的好奇心。

五、基于教學(xué)目標(biāo)，進行科學(xué)設(shè)計

小學(xué)生在剛接觸除法時，會比較陌生。這時候，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認識到除法就在我們的身邊。比如，向同學(xué)們提問，如果我們有3個蘋果，來分給3個小朋友。怎樣分比較合適呢？如果一共有6個蘋果呢？通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認識到除法的重要性。再比如在學(xué)習(xí)圓的周長時，老師可以在課前制作一個圓形。在課堂上，讓學(xué)生討論如何可以得出圓的周長呢？討論之后發(fā)現(xiàn)，我們可以把圓形拉直后，再進行測量。或者找個繩子先圍繞圓形進行旋轉(zhuǎn)，之后再測量繩子的長度等。再或者，把圓形進行滾動，來測量它旋轉(zhuǎn)一周的長度。這種開放式的討論，將學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來。之后，教師再拋出問題，我們有沒有更簡單快捷的辦法呢？這時候引入祖沖之的發(fā)現(xiàn)，再讓學(xué)生們進行規(guī)律的驗證。這種基于教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)計的方法，較好地滿足了教學(xué)需求。

結(jié)語

小學(xué)生由于年紀(jì)較小，他們的思維較為具體形象化。創(chuàng)設(shè)情境可以較好地滿足小學(xué)生的心理認知和需求，有助于提高其興趣。面對數(shù)學(xué)的抽象性，教師可以采取創(chuàng)設(shè)情境的方法，來提高教學(xué)有效性。

參考文獻

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