幼兒游戲化美術(shù)活動(dòng)中教師的角色定位

何志麗

【摘 要】幼兒游戲化美術(shù)活動(dòng)中教師對(duì)自身角色準(zhǔn)確定位，直接關(guān)系到幼兒能否主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)、大膽想象創(chuàng)造，使幼兒美術(shù)教育培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力和審美力的宗旨真正得以體現(xiàn)。作者從現(xiàn)階段幼兒游戲化美術(shù)活動(dòng)中教師對(duì)自身角色定位存在的問題及現(xiàn)狀深入淺出的剖析了其中原因，并對(duì)如何重新審視幼兒游戲化美術(shù)活動(dòng)中教師的角色，準(zhǔn)確定位提出了相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒游戲化美術(shù)活動(dòng)；教師的角色定位

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0179-01

長期以來我們教師在美術(shù)教學(xué)中，習(xí)慣把自己看成了一個(gè)知識(shí)的擁有者、代言人和傳授者的，兒童只是一個(gè)可以任意塑造被動(dòng)的接受者。于是在被動(dòng)的服從和模仿中，兒童喪失了自信心和對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的熱情，泯滅了潛在的創(chuàng)造力。這就需要我們認(rèn)真思考幼兒游戲化美術(shù)活動(dòng)中教師如何對(duì)自身角色做準(zhǔn)確定位。

一、問題的提出

1.掌握不了“教”與“不教”，“示范”與“不示范”的尺度。

現(xiàn)在許多學(xué)者認(rèn)為在游戲化繪畫活動(dòng)中不應(yīng)該給孩子范畫，片面極端的認(rèn)為教師應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)幼兒活動(dòng)的自主性的發(fā)揮，只是單純強(qiáng)調(diào)幼兒活動(dòng)的自由自主。教育家艾斯納認(rèn)為：兒童的美術(shù)能力并非自然成長的結(jié)果，而是通過教師設(shè)計(jì)的有益于兒童的技能獲得和經(jīng)驗(yàn)表達(dá)的課程的學(xué)習(xí)結(jié)果。

2.幼兒教師對(duì)自身教師角色的理解不夠深入。

對(duì)于美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)、意義和幼兒教師角色的理解沒有很深刻的理解，所以在具體實(shí)施中，都存在很大的問題，口頭上說說，教師要作為幼兒活動(dòng)中的引導(dǎo)者、支持者和合作者，而不能真正踐行“引導(dǎo)者、支持者和合作者”的角色。

二、重新審視幼兒游戲化美術(shù)活動(dòng)中教師的角色，準(zhǔn)確定位

1.轉(zhuǎn)變教師觀念——理解幼兒就要變成幼兒。

（1）主題導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，從激發(fā)幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧?。即運(yùn)用游戲、設(shè)置一定的情景導(dǎo)入活動(dòng)，以激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣。比如在美術(shù)游戲活動(dòng)《美味冰淇淋》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師以冰雪皇后冰激凌店開的游戲情景張導(dǎo)入，激發(fā)幼兒觀察興趣；氣球拓印畫《氣球?qū)殞殣厶琛返膶?dǎo)入環(huán)節(jié)中讓孩子大膽的把氣球蘸上各種顏料，玩拍氣球游戲，讓蘸有顏料的氣球自由落地，形成各種圖案，引發(fā)幼兒創(chuàng)造欲望。

（2）幼兒創(chuàng)作環(huán)節(jié)。恰當(dāng)?shù)氖痉赌軒椭變狠^好地掌握繪畫的技巧。在活動(dòng)中我們常采用形象化的語言和游戲化的方式幫助幼兒了解活動(dòng)對(duì)象，降低活動(dòng)難度，增加活動(dòng)趣味性。

2.提高教師對(duì)幼兒的有效觀察能力。

（1）觀察并傾聽，進(jìn)入幼兒游戲的時(shí)間。

要做一個(gè)“閑的住”的教師，不要下意識(shí)的對(duì)美術(shù)活動(dòng)中的游戲進(jìn)行插手，許多教師生怕自己預(yù)設(shè)的游戲達(dá)不到最終目標(biāo)，無法為美術(shù)技能服務(wù)，不自覺的開始“交”幼兒游戲。事實(shí)上，教師不舍，幼兒就不得，傾聽比立刻幫助給為重要，在美術(shù)活動(dòng)的游戲上，教師要表現(xiàn)得比幼兒慢半拍。

（2）接近幼兒，把握好支持幼兒美術(shù)活動(dòng)游戲的度。

美術(shù)活動(dòng)中教師將美術(shù)知識(shí)要點(diǎn)、學(xué)習(xí)常規(guī)貫徹于一個(gè)玩笑中、一個(gè)動(dòng)作、一首兒歌、一句提醒、一個(gè)問題，一個(gè)主要等等，教師對(duì)自己的角色定位就是“客串”，對(duì)幼兒在美術(shù)活動(dòng)游戲中只需要適當(dāng)?shù)臅r(shí)候“清推一把”，而不是覺得游戲方向，教師必須追隨幼兒的游戲邊觀察、邊領(lǐng)悟、邊調(diào)整，盡量把握好支持幼兒幼兒的度。如紙團(tuán)印畫《媽媽的花裙子》教師在講解紙團(tuán)印畫的重點(diǎn)時(shí)，把美術(shù)知識(shí)要點(diǎn)巧妙的變成一首兒歌：“拿起一張紙，揉成一個(gè)球，抹上紅口紅，親親小裙子”（蘸什么顏色就抹什么顏色的口紅）讓幼兒繪畫更多的像玩一場游戲，也是他們對(duì)外部世界的真實(shí)感受和內(nèi)心世界的真情流露，正是這種游戲啟迪了他們的心智，培養(yǎng)了他們的想象力和創(chuàng)造力。

（3）討論交流，解決美術(shù)活動(dòng)中的重難點(diǎn)。

教師要學(xué)會(huì)等待，把問題交給幼兒去討論、交流，不要急于給予答案，要相信孩子有能力解決問題，有不同的答案，就算答案不是最佳方案也無妨，嘗試才是最重要的，持有自己想法才是最可貴的。

（4）強(qiáng)調(diào)美術(shù)活動(dòng)游戲化中的說畫環(huán)節(jié)。

所謂“說畫”就是把紙面上靜態(tài)的畫用有聲的語言進(jìn)行表達(dá)，在美術(shù)活動(dòng)中以多種形式開展，從而在美術(shù)活動(dòng)中促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)能力。“說畫”又分“說空畫”“說美畫”?！罢f空畫”就是在沒有任何畫面的提示，讓幼兒自己講述自己腦海中的畫面，可以是現(xiàn)實(shí)生活中存在的，也可以是虛擬空間里想象出來的，然后以語言的形式講給小朋友們聽，再把它們以一張靜態(tài)的畫紙形式呈現(xiàn)出來。

3.材料的氣息，環(huán)境的力量。

（1）創(chuàng)設(shè)多方位、多元化的環(huán)境。

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，幼兒感受環(huán)境的能力是很強(qiáng)的，環(huán)境的變化能夠充分激發(fā)他們的探索興趣。幼兒美術(shù)活動(dòng)潛移默化的影響作用呢？采用幼兒作品布置園所大環(huán)境，激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的信心。首先在幼兒園樓梯道、大廳、走廊等公共環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了豐富的多元化美術(shù)元素。如：在這種用幼兒的不同形式的多元美術(shù)作品建構(gòu)出的美術(shù)環(huán)境，即增強(qiáng)幼兒的自信心及成就感，又有效的激發(fā)了幼兒繼續(xù)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的欲望；其次創(chuàng)意美術(shù)館是培養(yǎng)未來藝術(shù)家的搖籃，我們將國內(nèi)外美術(shù)大師的作品進(jìn)行展示，如：請(qǐng)幼兒欣賞，并引導(dǎo)幼兒體會(huì)大師在作畫中的大膽用色、抽象表現(xiàn)以及創(chuàng)意等，然后開展多樣性的創(chuàng)作活動(dòng)。

（2）提供大量、多元的材料。

美術(shù)活動(dòng)中教師需給打破活動(dòng)材料的單一性，充分挖掘孩子生活中有趣的、新穎的材料，作為幼兒美術(shù)活動(dòng)的材料，激發(fā)幼兒對(duì)“玩美”的興趣。首先我們利用各種材料代替紙張，打破“繪畫紙”的壟斷，尋找一切生活中、自然中的材料代替紙張，在盤子上、瓶子上、竹筒上、石頭上、手套上、衣服上、玻璃上甚至是臉上進(jìn)行繪畫，讓一切皆可美術(shù)。

結(jié)語

總之，這些生活中、自然中的材料是孩子們熟悉的，但作為畫紙又是新鮮的，它們獨(dú)特有的形狀給孩子們提供了更多的想象空間，激發(fā)了孩子們創(chuàng)作興趣。

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