淺談高中英語(yǔ)教學(xué)的文化導(dǎo)入

【摘要】在新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求下，高中英語(yǔ)教學(xué)的形勢(shì)越發(fā)的嚴(yán)峻，而將語(yǔ)言文化的背景導(dǎo)入課堂教程中也成為了英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其在高中的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)的最終目的都是為了轉(zhuǎn)為學(xué)生能夠進(jìn)一步的掌握這門(mén)外語(yǔ)，對(duì)其終身受益的知識(shí)，因此文化背景是教學(xué)中一種不可或缺的存在。教師要引起足夠的重視。本文將淺談高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中關(guān)于文化導(dǎo)入的意義。

【關(guān)鍵詞】銜接；多元化；多面文化

【作者簡(jiǎn)介】唐光勝，四川開(kāi)江縣任市中學(xué)。

一個(gè)好的教學(xué)方式無(wú)疑是能夠恰到好處的將要教學(xué)的內(nèi)容在課堂上有效的銜接，英語(yǔ)教學(xué)的多樣性以及英語(yǔ)文化的多元，都促成了這門(mén)外語(yǔ)獨(dú)特的魅力，教師要適時(shí)的更新自己的教學(xué)方式，結(jié)合傳統(tǒng)加以創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生們愛(ài)上課堂對(duì)英語(yǔ)感興趣，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，對(duì)于英語(yǔ)文化的導(dǎo)入能夠達(dá)到事半功倍的效果，有利于使學(xué)生更加主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)文化背景，積極的去了解英語(yǔ)發(fā)展的文化積累、千年沉淀的過(guò)程，學(xué)會(huì)探索的能力。文化往往有多面亦存在模糊不清的好壞之說(shuō)，教師在多面文化的背景下要做好充分的課前準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生知識(shí)的擴(kuò)展提前做好高質(zhì)量的鋪墊和補(bǔ)充，課堂課外相輔相成。

一、文化導(dǎo)入的主要內(nèi)容

誠(chéng)如我國(guó)歷史發(fā)展的歷程一樣，外語(yǔ)的發(fā)展也存在著地理時(shí)間的變遷，因此對(duì)于文化導(dǎo)入的同時(shí)要具備一定的考究，辨別因時(shí)因地文化的各有不同。在高中用英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中教師可以從以下幾個(gè)方面導(dǎo)入文化背景：一是地理、歷史文化的導(dǎo)入，地理文化往往是指其特有的地理環(huán)境而產(chǎn)生的文化，在高中教材里第一冊(cè)Unit2 British and Ireland 一文就指出，英國(guó)四面環(huán)海是個(gè)島國(guó)，這種地理環(huán)境的存在也間接的促使了他們會(huì)存在的文化背景，教師可以因材施教，比如在語(yǔ)言表達(dá)這一方面，他們見(jiàn)面喜歡談?wù)撎鞖馊绾危幕煌奈覀儎t可能是問(wèn)“你吃飯了嗎？”教師一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中因文化不同而會(huì)導(dǎo)致“中國(guó)式”的表達(dá)，抓住必要的細(xì)節(jié)，是學(xué)生能夠掌握該門(mén)語(yǔ)言表達(dá)的重心，除了在表達(dá)上還有單詞的拓展上如：（渾水摸魚(yú)）fish in trouble water，（風(fēng)雨同舟）be in the same boat，（一帆風(fēng)順）plain Sailing等，教師要做出適當(dāng)?shù)你暯?，通過(guò)豐富的教學(xué)方式有效給學(xué)生們帶來(lái)課堂的延伸。

此外，文化的導(dǎo)入還包括有宗教文化和禁忌文化，同樣在高中的英語(yǔ)課本中對(duì)于多項(xiàng)文化的不同都有一定的描述，如在高中英語(yǔ)新教材第一冊(cè)（下）中就對(duì)英語(yǔ)里基督教文化有一定的闡述，尤其是《圣經(jīng)》（Bible）對(duì)英語(yǔ)的深遠(yuǎn)的影響進(jìn)行了透徹的分析。如一些極具宗教色彩的單詞：church，God，bless等，教師除了借此引述文化背景還需要清晰的講解這些宗教色彩較為濃烈的單詞，有時(shí)還可擴(kuò)展，講一些外國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣等，像一些宗教節(jié)（Religious Holidays）、圣誕節(jié)（Christmas day）、復(fù)活節(jié)（Easter）、情人節(jié)（St.Valentines day）等以提高學(xué)生的興趣。同樣，每個(gè)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展可能性不同，而不論是否留學(xué)，“入國(guó)不問(wèn)禁”，英語(yǔ)教學(xué)里不可忽視的就是對(duì)禁忌文化的導(dǎo)入“A mans home is his castle.”教師有必要也有職責(zé)在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)禁忌文化有一個(gè)深刻的印象，這不僅是學(xué)習(xí)本身還是對(duì)日后發(fā)展的機(jī)會(huì)有著至關(guān)重要的影響，在和外國(guó)人談?wù)摻浑H時(shí)，有意識(shí)的避開(kāi)禁忌話題，能夠給人予尊重，利于發(fā)展。教師對(duì)于文化導(dǎo)入的銜接性往往意識(shí)不清，實(shí)則可以運(yùn)用教材的主要內(nèi)容進(jìn)行合理的運(yùn)用，舉一反三。

二、文化導(dǎo)入的意義

高中英語(yǔ)的文化導(dǎo)入有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們的理解能力，使他們能夠靈活運(yùn)用。每一種語(yǔ)言背后都有其連綿的文化背景，學(xué)生通過(guò)了解這些歷史文化，能夠加強(qiáng)自己的記憶，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力有一定的掌控，明白一些語(yǔ)法或是單詞的來(lái)源，以及節(jié)日的由來(lái)，學(xué)生通過(guò)了解了所學(xué)語(yǔ)言的國(guó)家文化，從而懂得在何時(shí)、何地、何種場(chǎng)合，對(duì)誰(shuí)、用什么方式和態(tài)度、說(shuō)什么話等，學(xué)生也能夠在課堂上潛移默化的重視文化差異對(duì)交際的影響，能夠更加得體地運(yùn)用語(yǔ)言，去表達(dá)去交流。語(yǔ)言的得體性離不開(kāi)文化知識(shí)，要使學(xué)生在交際中不犯交際錯(cuò)誤或盡量少犯錯(cuò)誤，就得給他們加強(qiáng)文化導(dǎo)入。英語(yǔ)教師對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)這一塊就能夠在課堂上展開(kāi)豐富的教學(xué)方式，從而使教學(xué)的效果得到一個(gè)質(zhì)的提高，學(xué)習(xí)的氛圍也會(huì)更加的濃烈。

目前教學(xué)中仍然存在的一些問(wèn)題就是，教師本身對(duì)文化導(dǎo)入課堂沒(méi)有整體的意識(shí)范圍，所以在新課標(biāo)課程中也著重的要求了教師在課堂上要做好充分的課前準(zhǔn)備，可以利用課堂的時(shí)間通過(guò)多媒體、網(wǎng)絡(luò)教程。小組練習(xí)和提問(wèn)的方式去讓學(xué)生得到鍛煉，在練習(xí)中加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科背后的文化起源，所有的教學(xué)方式都是為了能夠達(dá)到良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科也感受這種他國(guó)的文化，“文化本身是沒(méi)有差異可言的”每個(gè)國(guó)家的發(fā)展歷程不同，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程還得要求學(xué)生要學(xué)會(huì)站在更廣闊的視野下去看待異國(guó)文化。教師的責(zé)任固然重要，但學(xué)習(xí)最主要還是離不開(kāi)學(xué)生本身源于內(nèi)心的熱愛(ài)。

三、總結(jié)

在時(shí)代飛速發(fā)展的背景下，我們要“溫故而知新”從過(guò)去的文化環(huán)境里學(xué)習(xí)到新的富有意義的學(xué)識(shí)，教師在用更好的教學(xué)條件教學(xué)的同時(shí)也要倡導(dǎo)學(xué)生擁有新時(shí)代的學(xué)習(xí)觀念，課堂內(nèi)外，都是學(xué)習(xí)的時(shí)間，高中英語(yǔ)的教學(xué)需要老師更離不開(kāi)學(xué)生的積極熱情的學(xué)習(xí)心。

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