高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量提高的有效策略

【摘要】詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的主要構(gòu)成部分，詞匯教學(xué)的開(kāi)展不僅可以增加學(xué)生的詞匯量，而且還能夠?yàn)樗麄兊娜蘸笥⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，另外，還可以促使學(xué)生充分掌握詞匯的學(xué)習(xí)方法，從而提高了他們的英語(yǔ)綜合能力。為此，在開(kāi)展高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該采用合理有效的詞匯教學(xué)方法，以此來(lái)提升詞匯教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語(yǔ)水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；策略

【作者簡(jiǎn)介】曠冬梅，湖南省永興縣第二中學(xué)。

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中需要具有的基本能力，詞匯是英語(yǔ)的主要構(gòu)成部分，另外，詞匯量的掌握還能夠反映出學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。就高中英語(yǔ)教學(xué)而言，不僅增加了閱讀量，而且新單詞也變得越來(lái)越多，因此，高中生要想提升自身的英語(yǔ)表達(dá)能力，就應(yīng)該掌握更多的詞匯。此外，由于詞匯教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)中有效應(yīng)用詞匯教學(xué)法，以此來(lái)提升詞匯教學(xué)質(zhì)量。

一、遵照構(gòu)詞規(guī)律，提升記憶能力

英文單詞的結(jié)構(gòu)是具有一定規(guī)律的，其中大多數(shù)詞匯均是由其他單詞派生的。構(gòu)詞法是詞匯教學(xué)中的一種常用的教學(xué)手段。另外，由于英語(yǔ)單詞主要是由詞根與詞綴組成的，因此，在開(kāi)展詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分了解英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞規(guī)律，從而有助于他們掌握更多的詞匯。以牛津版高中英語(yǔ)教材模塊一里面的unpunished，unloving，unpleasure等單詞為例，這些單詞的前綴均為un-，基于此，教師在講解這些詞匯時(shí)，應(yīng)該在黑板上先寫(xiě)出punished，loving，pleasure，同時(shí)讓學(xué)生只記憶單詞的原形并加上“un”即可，punished加上前綴“un”以后，詞義就變成了相反的意思，即“免受罰的，不可愛(ài)的，不愉快”。又比方說(shuō)，單詞preparation，attention，generation等單詞，這些詞匯的后綴為-tion，因此，教師應(yīng)該采用單詞拆分法來(lái)講解此類單詞，從而可以使復(fù)雜的單詞簡(jiǎn)單化。除此之外，還有合成法。合成法主要指以組合的形式將兩個(gè)或者是超過(guò)兩個(gè)的單詞構(gòu)成新詞。例如：broadcast、bookcase等，這些單詞就是由兩個(gè)單詞組成的新詞。還有一點(diǎn)需要加以強(qiáng)調(diào)的是，教師向?qū)W生講解詞匯時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生遵循構(gòu)詞規(guī)律，進(jìn)而既有助于學(xué)生更好地識(shí)記單詞，同時(shí)還有利于提高他們應(yīng)用單詞的能力，豐富其詞匯量，最終提升了高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量。

二、結(jié)合語(yǔ)境來(lái)開(kāi)展詞匯教學(xué)

由于單詞的意義往往是通過(guò)相應(yīng)的語(yǔ)境來(lái)體現(xiàn)的，因此，在開(kāi)展詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師不能單純地講解單詞，而是應(yīng)該與相應(yīng)的語(yǔ)境相結(jié)合來(lái)對(duì)其進(jìn)行講解。一般來(lái)講，學(xué)生在閱讀一篇英語(yǔ)文章時(shí)除了個(gè)別生詞不能讀懂，大多數(shù)單詞均是能夠讀懂的，基于此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合其讀懂的內(nèi)容來(lái)理解文章的大意，接著再猜測(cè)生詞的意思。久而久之，學(xué)生就會(huì)形成一種根據(jù)上下文語(yǔ)境猜測(cè)詞義的習(xí)慣，進(jìn)而可以按照自身的理解繼續(xù)閱讀文章。當(dāng)學(xué)生初步理解文章的內(nèi)容以后，教師再講解重點(diǎn)詞匯。另外，向?qū)W生講解生詞的過(guò)程中還應(yīng)該重點(diǎn)講解詞匯在句中的用法和習(xí)慣搭配，讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境來(lái)掌握詞匯。要想確保學(xué)生能夠更好地了解語(yǔ)境，就應(yīng)該要求教師向其介紹文章的社會(huì)與文化背景，進(jìn)而利用具體的語(yǔ)境來(lái)理解詞匯中隱藏的內(nèi)涵。比方說(shuō)，以牛津譯林版高中英語(yǔ)教材模塊11 Unit 1 Careers and skills 這一單元中的Reading部分為例，文章里面的單詞tough就是一個(gè)比較抽象的單詞，因此，教師應(yīng)該將此單詞放在相應(yīng)的語(yǔ)境中來(lái)講解，從而能夠獲取到良好的效果。比方說(shuō)，Writing is tough work，but I hope it will be worthwhile.通過(guò)此句話來(lái)猜測(cè)單詞的意思，不僅有助于學(xué)生深入理解生詞，而且還能夠確保他們?cè)谝院筮\(yùn)用此單詞的過(guò)程中展開(kāi)豐富的想象力。又比方說(shuō)，以牛津譯林版高中英語(yǔ)教材模塊4 Unit 3 Tomorrows world”這一單元為例，此單元的詞匯非常生僻，不易于理解，所以，為了幫助學(xué)生深入理解一些重點(diǎn)詞匯virtual、evolve等，教師應(yīng)該提前在網(wǎng)絡(luò)上下載部分與科技虛擬世界相關(guān)的視頻資料，然后在課堂教學(xué)中向?qū)W生一邊播放，一邊講解，當(dāng)出現(xiàn)與此課中相對(duì)應(yīng)的單詞時(shí)，就可以稍加停頓，并讓學(xué)生進(jìn)行記憶?；诖朔N形式的情境教學(xué)，可以使學(xué)生通過(guò)真實(shí)的語(yǔ)境切實(shí)體會(huì)到詞匯的應(yīng)用。由此可見(jiàn)，在實(shí)際開(kāi)展高中詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的語(yǔ)境，以此來(lái)幫助他們深入理解單詞，從而有利于提升其實(shí)際應(yīng)用詞匯的能力。

三、采用圖片教學(xué)法來(lái)開(kāi)展詞匯教學(xué)

在開(kāi)展高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，采用直觀教學(xué)法可以幫助學(xué)生深入理解詞匯，另外，由于多媒體課件能夠以圖文并茂的形式來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，因此，可以有效集中學(xué)生的注意力。圖片的應(yīng)用既能夠激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)感官，同時(shí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力來(lái)記憶單詞。所以，在講解新課前，教師可以搜集一些與課文相關(guān)的圖片，并將其作為導(dǎo)入來(lái)引出新單詞。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，從某種程度上來(lái)看，詞匯量的多少不僅直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還影響著學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的理解。另外，詞匯教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用還能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，因此，教師應(yīng)該合理采用詞匯教學(xué)法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，以此來(lái)豐富學(xué)生的詞匯量，提升詞匯教學(xué)效率。

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