在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

【摘要】英語作為一種重要的傳遞信息的語言工具，“閱讀”占了是英語學(xué)習(xí)“聽說讀寫”四大技能中很重要的地位。那么初中英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要手段之一，它不僅要傳授語言知識，同時要開展深層閱讀活動，把學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和閱讀能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，因此在閱讀教學(xué)中通過有效的活動和教學(xué)技巧，可逐步提升學(xué)生思維能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀教學(xué)；思維能力

【作者簡介】黃晴，江蘇省溧陽市第五中學(xué)。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，英語這門課程承擔(dān)著發(fā)展學(xué)生語言運用能力和思維能力的任務(wù)。因此在初中英語教學(xué)中，英語教師除了使學(xué)生掌握英語發(fā)音、書寫外，更重要的實質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，尤其在閱讀教學(xué)中更要針對學(xué)生思維能力加以培養(yǎng)。那么在閱讀教學(xué)中，有哪些方法可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？

一、目前影響學(xué)生英語閱讀思維能力的幾個問題

1.“灌輸式”課堂教學(xué)。江蘇省從小學(xué)三年級起開設(shè)英語課程，它是一門必修課。在目前的英語教學(xué)中，有些英語教師為了應(yīng)試教育，追求班級平均分，從而把課堂重點放在了知識的灌輸方面。限制了學(xué)生去思考問題，忽視了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

2.機(jī)械的學(xué)習(xí)方法。孩子們的思維原本該是豐富多彩的，但在現(xiàn)實的英語教學(xué)中，教師往往是要求學(xué)生死記硬背單詞、詞組、句子、課文。有的甚至花大量時間去默寫課文，忽視了英語閱讀的重要性。但這樣的學(xué)習(xí)方法，有時甚至阻礙了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，談何激發(fā)學(xué)生的思維能力呢？

二、根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思維能力

牛津英語教材，單元板塊清晰，聽說讀寫能力安排恰到好處。充分利用課本資源，尤其是Reading， Integrated skills 和Task中的閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生賞析文章，分析文章結(jié)構(gòu)。詳寫什么，略寫什么，嘗試提煉文章的中心句，實踐表明學(xué)生感興趣的內(nèi)容能夠幫助學(xué)生自我構(gòu)思。在牛津初中英語七年級上冊Unit5中，學(xué)生一翻開課本，就產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因為本單元的教學(xué)內(nèi)容圍繞Festival為主題，孩子么對世界各地節(jié)日有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的認(rèn)知特點和心理發(fā)展水平?jīng)Q定了他們更適合接受直觀的事物。英語教師要抓住這一特點，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的各種思維能力。

三、巧用課堂提問，激發(fā)學(xué)生思維能力

在初中英語閱讀教學(xué)中，提問是閱讀教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。有效的提問，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。那么在閱讀教學(xué)中，教師如何進(jìn)行有效的課堂提問呢？

1.以文章內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合閱讀課的教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。在跳讀和細(xì)讀中，讓學(xué)生帶著問題去思考，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生良好的思維能力。

2.把握提問時機(jī)，進(jìn)行有效的提問。如：在上到七年級上冊Unit8 Reading Fashion時，教師導(dǎo)入新課時可以通過老師今天自己的穿衣打扮，進(jìn)行簡單描述后，然后提問學(xué)生，你今天穿了什么衣服？什么顏色？你問什么喜歡這樣搭配？學(xué)生在這些問題的帶動下更好地集中注意力，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，也凝聚了學(xué)生的課堂思維。

四、有效情景，學(xué)生創(chuàng)造性思維能力催化劑

思維的創(chuàng)造性一般建立在好奇心的基礎(chǔ)之上，因此，英語閱讀教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心，有效創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造性地使用教材，激發(fā)學(xué)生勤于思考，鼓勵學(xué)生多角度地思考問題、解決問題。

在新課程理念下，要求英語教師在課堂上盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多個教學(xué)情景。首先要求：教師、學(xué)生、內(nèi)容、情景四個因素的整合，這四個因素持續(xù)交互，呈動態(tài)發(fā)展，要求學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以探究式學(xué)習(xí)為主，學(xué)生的思維能力也自然而然地隨之提高。教師從課程計劃的執(zhí)行者變成了創(chuàng)造者，由于課程是開放的，教師要通過很多勞動完成教學(xué)方案的設(shè)計。

例如：在教授七年級上冊Unit5 Reading時，有講到西方節(jié)日：萬圣節(jié)，可預(yù)先布置學(xué)生分組做好一個南瓜燈。在課堂上講到萬圣節(jié)中小孩們玩不招待就使壞的游戲時，也可以讓學(xué)生們小組進(jìn)行角色扮演，孩子們的參與度格外高，氣氛也到達(dá)了高潮。

五、課堂游戲，英語教學(xué)中永遠(yuǎn)的潤滑劑

毫無疑問，游戲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在課堂教學(xué)中，游戲的設(shè)置必須緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，游戲的教學(xué)必須促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展。游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動形式，它能創(chuàng)設(shè)接近現(xiàn)實生活的情景，學(xué)生是游戲的積極參與者，他們喜歡在游戲中充當(dāng)各種角色。通過角色的安排，可以使不同層次的學(xué)生都有所鍛煉。游戲充分滿足了學(xué)生好奇心。讓學(xué)生在歡樂的游戲中變無意注意為有意注意，為學(xué)生在輕松的氣氛中進(jìn)行語言操練創(chuàng)造了條件；通過各種創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，與課堂教學(xué)內(nèi)容相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充，相得益彰，最終訓(xùn)練了學(xué)生的思維速度和敏捷性。

六、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的獨創(chuàng)性

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一種開放的技術(shù)。英語教學(xué)中，利用信息技術(shù)提供多種感官映像，這對于獲得知識至關(guān)重要。利用信息技術(shù)不僅使整個課堂氣氛富有和諧的美感，還能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)能將文字、圖片、聲音和圖像直觀地展現(xiàn)出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促使他們積極思維，全身心投入到知識的認(rèn)知活動中去。

七、結(jié)語

思維是人類創(chuàng)作的源泉。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師首先要提高自己的思維廣度，將語言教學(xué)和培養(yǎng)思維品質(zhì)并重。善于捕捉課堂教學(xué)中生成的資源，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景，從而潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)絕不是水中月，無中生有。它必須依靠我們廣大教師一步一步去慢慢實現(xiàn)，廣大英語教師可將通過培養(yǎng)思維能力來促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提高。

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