基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

周文婷

摘 要：小學(xué)教育時(shí)期是一個(gè)學(xué)生人生教育中的重要教育時(shí)期，也是為將來(lái)教育打好教育基礎(chǔ)的重要時(shí)期。在小學(xué)教育的過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)起著不可替代的重要作用，語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)?；诖?，為了適應(yīng)新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以核心素養(yǎng)為主要教學(xué)導(dǎo)向，充分利用教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言、思維、鑒賞、創(chuàng)造等方面的教育，促進(jìn)學(xué)生自身價(jià)值觀與人生觀的形成，讓學(xué)生能夠健康地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué) 導(dǎo)向 語(yǔ)文教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)合理地運(yùn)用教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生溝通表達(dá)、理解與思維等能力，提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，使學(xué)生能夠具備一定的關(guān)鍵性能力，以適應(yīng)未來(lái)自身的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展[1]?？梢哉f(shuō)核心素養(yǎng)的引入對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分的重要?；诖吮疚闹袑⒁院诵乃仞B(yǎng)為導(dǎo)向，談?wù)勗谛W(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中如何進(jìn)行有效地教學(xué)，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)階段，語(yǔ)言教學(xué)十分的重要，在整個(gè)教學(xué)階段占比較大。培養(yǎng)小學(xué)生在語(yǔ)文科目中的核心素養(yǎng)，也就是要將學(xué)生語(yǔ)言方面的能力與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的綜合能力，有效地促進(jìn)學(xué)生自身全面的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的合理應(yīng)用，鍛煉他們的鑒賞、創(chuàng)造與思維能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言方面的能力，并培養(yǎng)他們的動(dòng)手以及思維能力，讓學(xué)生逐漸形成屬于自己的人生觀與價(jià)值觀，擁有良好的品格[2]。

首先，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力方面。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，首先從識(shí)字、組詞與造句開(kāi)始。在這個(gè)過(guò)程中，教師要做到層次分明，循序漸進(jìn)地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)習(xí)階段進(jìn)行清晰的劃分。先鍛煉學(xué)生學(xué)說(shuō)的能力，通過(guò)情境教學(xué)的方式讓學(xué)生對(duì)詞句與詞句的含義進(jìn)行理解與體會(huì)，久而久之，學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)這些詞句并熟練地運(yùn)用，從而提升讓學(xué)生在語(yǔ)言構(gòu)造以及表達(dá)方面的能力。

然后，在培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力方面。小學(xué)生具有豐富的想象力，語(yǔ)文科目可以很好地吸引小學(xué)生，引起他們的好奇心，語(yǔ)文中對(duì)事物的描寫(xiě)可以讓小學(xué)生盡情地發(fā)揮想象力，而且還可以給出自己的觀點(diǎn)?；诖?，教師可以在學(xué)生有了一定的功底后，將散文、詩(shī)詞等不同類(lèi)型的文體內(nèi)容融入到教學(xué)中來(lái)，嘗試大膽的創(chuàng)新，然學(xué)生激情地發(fā)揮，將自己的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生的鑒賞能力得以有效提升。

最后，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面?；谝陨蟽?nèi)容分析，在學(xué)生有了以上兩種能力之后，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸地形成自己的一些關(guān)于學(xué)習(xí)的見(jiàn)解，教師在此時(shí)要給予正確的引導(dǎo)，利用不同的教學(xué)情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)對(duì)指定的文章語(yǔ)句以及詞語(yǔ)的理解能力[3]。在這個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生再次通讀全文，結(jié)合文章內(nèi)容以及上下文語(yǔ)句來(lái)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中文章的理解能力，引導(dǎo)學(xué)生地文章內(nèi)容進(jìn)行思考，通過(guò)對(duì)文章主旨的理解來(lái)不斷地鍛煉學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的思維能力，從而加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

二、通過(guò)有效的教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文中核心素養(yǎng)的導(dǎo)向教學(xué)

1.針對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言能力方面的教學(xué)

語(yǔ)言是人類(lèi)溝通的重要工具，在語(yǔ)文教學(xué)中有著十分重要的作用[4]?；诖耍處煈?yīng)注重為學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，致力于培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言方面的組織、表達(dá)以及理解等能力。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要把語(yǔ)文課本中涉及到的詞語(yǔ)解釋清楚，還要逐句、逐段地進(jìn)行意義的講解，這不僅有利于學(xué)生很好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，也利于學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目。教師在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解時(shí)可以讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，比如教師可以根據(jù)講解內(nèi)容為學(xué)生分組，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色，然后按照自己的理解將文中描寫(xiě)的事物或事件表演出來(lái)，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有助于學(xué)生語(yǔ)言能力方面的提高。

2.針對(duì)小學(xué)生鑒賞能力方面的教學(xué)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，教師要利用好這一時(shí)期在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，也要注重學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，以核心素養(yǎng)作為導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[5]。在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力十分重要。教師要改變以往教學(xué)觀念，不能只把心思放在應(yīng)付考試上，應(yīng)重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的理解。學(xué)生在教師帶領(lǐng)下，可以學(xué)習(xí)到很多不同種類(lèi)的文章，教師通過(guò)觀察分析也能知道哪種類(lèi)型的文章可以很好地吸引學(xué)生。小學(xué)生在進(jìn)行文章品讀的過(guò)程中會(huì)自己進(jìn)行思考，從而得出自己對(duì)文章的看法與見(jiàn)解，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的鑒賞能力得以體現(xiàn)。針對(duì)詩(shī)詞方面的文章，為了讓學(xué)生能夠很好地理解與吸收，教師要用生活化的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行講解，要突出詩(shī)詞的主題內(nèi)容，讓學(xué)生能更好地理解詩(shī)詞內(nèi)容。針對(duì)課外書(shū)籍的閱讀，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去體會(huì)，然后整理出中心思想，表達(dá)出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，以提高小學(xué)生的鑒賞能力。

3.針對(duì)小學(xué)生思維能力方面的教學(xué)

思維具有極強(qiáng)的活躍性是小學(xué)生與生俱來(lái)的特點(diǎn)之一，教師用利用好這一時(shí)期在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)注重鍛煉學(xué)生的思維能力，這一是以核心素養(yǎng)作為導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文中的一項(xiàng)重要教學(xué)目標(biāo)。要想教好語(yǔ)文學(xué)科，教師應(yīng)注重學(xué)生對(duì)文章的理解能力。語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容豐富，每篇文章都有自己的獨(dú)特的美，加上教師的合理引導(dǎo)與課堂互動(dòng)，學(xué)生能夠大膽地發(fā)揮想象力，各抒己見(jiàn)，發(fā)表個(gè)人看法。如此可以很好地激發(fā)出學(xué)生對(duì)文章閱讀的興趣。教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，學(xué)生根據(jù)教師所講授的一些知識(shí)結(jié)合文章來(lái)進(jìn)行獨(dú)立思考，不僅有助于鍛煉學(xué)生的思維能力，還能提高學(xué)生鑒賞文章的能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，核心素養(yǎng)自被提出以來(lái)，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師就不斷地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行積極地探索。在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師有了更多的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)不斷地完善教學(xué)方式，全面地提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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