初中英語(yǔ)教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究

宋川

【摘 要】初中英語(yǔ)是重要的學(xué)科，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行合理的教學(xué)和評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)評(píng)價(jià)中，往往是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的依據(jù)?，F(xiàn)在實(shí)施新課改，為了促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，初中英語(yǔ)評(píng)價(jià)應(yīng)該以多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅需要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，也需要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)此，本文探究了初中英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)，對(duì)目前的初中英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，并提出促進(jìn)實(shí)施英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；形成性評(píng)價(jià)；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0069-02

初中英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)，在傳統(tǒng)以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)方式的基礎(chǔ)下進(jìn)行創(chuàng)新和完善，以抓住學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中知情意行多方面的綜合發(fā)展信息為根本，不僅關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)測(cè)試結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。以形成性評(píng)價(jià)的方式，能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。相關(guān)教學(xué)工作者者需要調(diào)查分析目前的英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，有針對(duì)性的采取教學(xué)策略。

一、分析初中英語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

1.大多數(shù)中學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)形成性評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)不夠。

國(guó)內(nèi)國(guó)外學(xué)者在學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方面一直調(diào)查研究，最終形成性評(píng)價(jià)理念誕生并于20世紀(jì)40年代盛行，當(dāng)時(shí)著名哈佛學(xué)者斯克里文在其著作的《評(píng)價(jià)方法論》中將形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容著作于其中，這是國(guó)外教育界對(duì)形成性評(píng)價(jià)理念肯定的一種表現(xiàn)。隨著形成性評(píng)價(jià)方式得到教育界肯定和國(guó)內(nèi)外的廣泛應(yīng)用，在素質(zhì)教育實(shí)施的新時(shí)代，形成性評(píng)價(jià)的方式已經(jīng)被重點(diǎn)提倡施行。但是就調(diào)查來(lái)看，很多初中學(xué)校的教師因?yàn)楦鞣N因素，對(duì)形成性評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)還存在很大的缺陷。只有小部分教師掌握形成性評(píng)價(jià)的相關(guān)概念，相關(guān)操作方法，絕大多數(shù)教師僅僅只聽(tīng)說(shuō)過(guò)其概念。受傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的影響較深，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程綜合起來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果和教師英語(yǔ)教學(xué)效果的低于五分之一。絕大多數(shù)教師在教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候會(huì)以學(xué)生每次英語(yǔ)測(cè)試結(jié)果或者重要的英語(yǔ)考試結(jié)果作為評(píng)價(jià)依據(jù)。

2.形成性評(píng)價(jià)實(shí)施具體情況。

首先，形成性評(píng)價(jià)的方法比較多，包括課堂觀察法、問(wèn)卷法、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等，雖然評(píng)價(jià)方法眾多，但使用的評(píng)價(jià)方法中多是以教師作為評(píng)價(jià)主體，學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的方式實(shí)施的頻率都比較低。實(shí)際情況來(lái)講，學(xué)生在英語(yǔ)評(píng)價(jià)中更傾向于自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)，這兩種形成性評(píng)價(jià)方式屬于學(xué)生傾向，但教師不贊同；其次，就是評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)講，在目前的形成性評(píng)價(jià)方式中，教師還是多傾向于考察學(xué)生的語(yǔ)法和單詞，重點(diǎn)就使要求學(xué)生記背單詞，聽(tīng)寫單詞。閱讀理解則作為評(píng)價(jià)內(nèi)容的第二重點(diǎn)，再然后就是注重評(píng)價(jià)英語(yǔ)作文的表達(dá)。在形成性評(píng)價(jià)中忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、態(tài)度以及學(xué)習(xí)策略的評(píng)價(jià)；然后，就形成性評(píng)價(jià)手段上來(lái)說(shuō)，通常教師以課堂提問(wèn)和英語(yǔ)測(cè)試作為英語(yǔ)主要的評(píng)價(jià)手段，家庭作業(yè)和日常測(cè)試作為評(píng)價(jià)方式的教師也比較多，其他方式，例如問(wèn)卷或者訪談形式則幾乎沒(méi)有；最后，就形成評(píng)價(jià)反饋來(lái)說(shuō)，教師通常以簡(jiǎn)單的籠統(tǒng)的評(píng)語(yǔ)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)語(yǔ)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性意見(jiàn)。在具體的反饋形式上，多是以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)為主，其次是等級(jí)評(píng)價(jià)，以綜合平評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋的很少。

二、針對(duì)目前初中英語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，提出有效對(duì)策

1.教師需要樹(shù)立正確的、科學(xué)的評(píng)價(jià)理念。

針對(duì)教育教學(xué)相關(guān)研究，是在不斷進(jìn)步的，相關(guān)理念也是在不斷進(jìn)行更新和完善的，教師需要有終身學(xué)習(xí)的教師觀，在實(shí)踐中，在學(xué)習(xí)中，不斷拓展自己的知識(shí)面，完善自己的知識(shí)體系，汲取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)理念，更新和完善評(píng)價(jià)觀。在教學(xué)中以英語(yǔ)“GO for it”的課程標(biāo)準(zhǔn)作為重要的研究對(duì)象，抓住教材的評(píng)價(jià)要求，使自身的評(píng)價(jià)理念符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，采用的評(píng)級(jí)方式是科學(xué)的。

2.豐富形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容。

在形成性評(píng)價(jià)中，英語(yǔ)評(píng)價(jià)的內(nèi)容不能僅僅是英語(yǔ)成績(jī)，還需要有學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)習(xí)《Why dont you talk to your parents 》一文時(shí)，教師不是先進(jìn)行課文翻譯，而是通過(guò)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生用英語(yǔ)交流自身與父母之間存在的問(wèn)題，然后讓另外的學(xué)生針對(duì)問(wèn)題，想出解決對(duì)策。在學(xué)生用英語(yǔ)交流的過(guò)程中，不僅能夠鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用，還能使學(xué)生后續(xù)更好的跟隨教師翻譯課文。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生針對(duì)問(wèn)題，提出的答案雖然有對(duì)有錯(cuò)，但是整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的積極性是比較高的，學(xué)生的態(tài)度是端正的，那么，以形成性評(píng)價(jià)方式來(lái)看，結(jié)合學(xué)生多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，參與課堂活動(dòng)的每一位學(xué)生表現(xiàn)都是一樣優(yōu)秀的。

3.評(píng)價(jià)手段多樣，評(píng)價(jià)主體多元。

為了使英語(yǔ)評(píng)價(jià)更加科學(xué)，形成性評(píng)價(jià)的參與主體應(yīng)該是多元的，進(jìn)行評(píng)價(jià)的主體不應(yīng)該只有教師，還需要有家長(zhǎng)、同學(xué)以及學(xué)生自身的評(píng)價(jià)等。采用的評(píng)價(jià)手段也應(yīng)該是多樣的，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，可以建立課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)、課堂觀察、訪談等。需要注意的是，每一種評(píng)價(jià)手段都需要有科學(xué)的執(zhí)行步驟。例如，在實(shí)施課堂觀察法的時(shí)候，可以參照外國(guó)學(xué)者詹斯和尤舒的觀察步驟，先明確觀察目的，其次，找到重點(diǎn)觀察內(nèi)容，然后做好觀察計(jì)劃，最后做好觀察記錄。

三、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)中不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，更注重于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行評(píng)價(jià)的主體是多元的，評(píng)價(jià)的內(nèi)容是豐富的，使用的評(píng)價(jià)手段是多樣的，是一種極其科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。目前形成性評(píng)價(jià)的實(shí)踐還不夠理想，還需要不斷改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]張?zhí)K平.形成性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用探析[J].高考，2018（09）.

[2]Yang Liu. Preliminary Study on Application of Formative Assessment in College English Writing Class[J]. Theory and Practice in Language Studies，2013 （12）.

[3]Chen Yu. Preliminary Discussion of Formative Assessment and its Application in College English Teaching[J].Campus English，2017（14）.

[4]Liu Bei Bei. A Brief Analysis of the Formative Assessment of College English Learning[J].Overseas English，2017（01）.

[5]Xu Hui.Formative Evaluation of English in Vocational Colleges from a Humanistic Perspective[J]. Overseas English，2016（14）.