數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)工作室實踐教學體系建構(gòu)研究

蔣鑫

摘 要 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是一門實踐性強、應用范圍廣的綜合性新興專業(yè)，對學生的動手操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力有很高的要求。如何提高學生的實踐和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)與社會和市場對接的應用型數(shù)字媒體技術(shù)人才是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實踐教學改革的重點。文章以湖南科技學院傳媒學院的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)為研究對象，引入工作室實踐教學模式，構(gòu)建工作室實踐教學體系，探索數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)工作室實踐教學模式的教學方法的改革、教學流程的設(shè)計以及課程群的設(shè)置。

關(guān)鍵詞 數(shù)字媒體技術(shù) 工作室 實踐教學體系

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0引言

湖南科技學院是一所經(jīng)教育部批準由湖南省教育廳主管的公辦全日制綜合性應用型本科院校。其下的傳媒學院是2015年經(jīng)學校系部整合新成立的以傳播地方文化為特色的學院，共設(shè)置廣告學、廣播電視學、廣播電視編導、數(shù)字媒體技術(shù)四個專業(yè)。傳媒類專業(yè)的最大的特點是實踐性強、綜合性強，所以實踐教學改革是人才培養(yǎng)方案制定需要重點考慮的問題。筆者試圖引進工作室實踐教學模式，以數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)為試點，探索工作室實踐教學模式的教學方法、教學流程以及課程群的設(shè)計。

1數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀

本校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好專業(yè)素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)基本理論、基本技能的數(shù)字影視技術(shù)、游戲動畫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)的應用型人才，畢業(yè)后授予工學學士學位。畢業(yè)生適合從事動畫設(shè)計與制作、游戲軟件設(shè)計與開發(fā)、影視制作、廣告設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計與開發(fā)等相關(guān)工作。本專業(yè)開設(shè)數(shù)字影視技術(shù)、游戲與動畫技術(shù)兩個選修方向，從總體上來看，本校的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實踐教學現(xiàn)在存在以下問題：

1.1實踐教學并未形成體系

本專業(yè)的實踐教學除了專業(yè)見習、畢業(yè)實習兩個綜合環(huán)節(jié)外，大部分的實踐教學課時都蘊含在每門課程中，且實踐課時只占少數(shù)課時，課程的實踐教學模式也是任課教師布置學生拍作品，甚至有些理論性的課程的少數(shù)實踐課時也是要求學生拍作品，這些都導致學生忙于應付作業(yè)而進行實訓，學生主動實訓的積極性受到了打擊，實訓效果差。

1.2實踐課程設(shè)計缺乏專業(yè)針對性

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)現(xiàn)在陷入一種“什么都學，什么都會一點”的困境，學生在與美術(shù)專業(yè)的動畫設(shè)計和計算機專業(yè)游戲設(shè)計相比較都不占優(yōu)勢，這與課程的設(shè)計有莫大的關(guān)系，什么都會一點，什么都不精，專業(yè)方向沒有針對性，課程設(shè)計眉毛胡子一把抓，沒有重點。

1.3實踐教學環(huán)境差

學院的機器設(shè)備老化嚴重，更新?lián)Q代周期長，特別是機房的電腦配置低，很多軟件裝上之后就運行不了，機器設(shè)備缺乏專門的維護人員，高端的設(shè)備基本上就是擺設(shè)，能用的設(shè)備均攤到每個學生身上的使用率低，學院設(shè)置的四個開放實驗室也只是名義上的開放，并沒有起實質(zhì)性作用。

1.4缺乏雙師雙能型的教師

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是一個強調(diào)理論和實踐相結(jié)合的專業(yè)種類，教師行業(yè)素質(zhì)決定了實踐教學的質(zhì)量。大部分高素質(zhì)的數(shù)字媒體技術(shù)人才都選擇了到企業(yè)去工作，選擇到高校工作的較少，學院數(shù)字媒體系本身就缺教師，更缺具有行業(yè)背景的雙師雙能型的教師。再加之，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的知識更新周期快，在校的教師自身的知識結(jié)構(gòu)也并未得到更新，教師出去學習培訓的機會較少。

2工作室實踐教學的優(yōu)越性

工作室實踐教學模式起源于1919年德國魏瑪包豪斯學院創(chuàng)設(shè)的作坊制，最初用于培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才。其辦學思想的核心是讓知識與技術(shù)相結(jié)合。在作坊中，實行知識教育與技藝傳授相結(jié)合，從而讓學生了解和掌握藝術(shù)的理論知識和實踐技能。它的教學特點是強調(diào)藝術(shù)的實踐性，強調(diào)學生的動手能力，主張在“做中學”，將學校教育同社會生產(chǎn)緊密聯(lián)系起來，形成藝術(shù)教育與手工制作相結(jié)合的雙軌制教育模式。與傳統(tǒng)的實踐教學模式相比，工作室實踐教學模式有著自身的優(yōu)勢：

2.1開放式的教學，淡化“教室”概念

工作室的教學環(huán)境不是以教室為中心，而是以工作環(huán)境為中心展開。不同的工作任務、工作環(huán)節(jié)要求不同的工作環(huán)境和設(shè)備，教學場所會隨著任務的內(nèi)容和性質(zhì)而變換。工作室不再是某個年級、班級的專用場所，而是一個開放式的教學平臺，依據(jù)實踐任務的需求，允許相關(guān)專業(yè)所有教師、學生乃至社會相關(guān)人員的共同參與。

2.2項目式的教學、淡化“課程”概念

在工作室實踐教學模式中，教學內(nèi)容不再由各門不同的課程組成，而是圍繞不同的實踐項目展開，課程依據(jù)實踐項目的需要設(shè)計教學內(nèi)容和教學形式，不同的課程相互協(xié)作共同完成項目過程。在工作室實踐教學模式下，課程之間的界限變得十分模糊，更加強調(diào)基于實踐項目引領(lǐng)下完整的工作過程。

2.3教師與學生處于同一實踐平臺

工作室實踐教學模式下的師生關(guān)系更類似于作坊式的師徒關(guān)系，在具體的項目實踐中，教師要和學生一起完成同樣的工作任務，在實踐過程中教師可以將相關(guān)的知識、技巧和經(jīng)驗傳授給學生，也可以從學生那里獲得有益的反饋信息。在共同的實踐過程中獲益的不只是學生，教師在不斷的實踐過程中，專業(yè)知識和技能也會獲得不斷更新和提升。

2.4注重對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)

工作室的教學以相關(guān)行業(yè)的實踐項目為載體，強調(diào)在實踐中學習掌握相應的專業(yè)知識和技能，同時使學生在真實或模擬的工作中獲得相關(guān)崗位的工作經(jīng)驗，形成相應的職業(yè)能力和素養(yǎng)，達到業(yè)界的職業(yè)標準，縮短就業(yè)后的職業(yè)適應期。

2.5是產(chǎn)學研商一體化的平臺

工作室除了教學性質(zhì)外，本身具備企業(yè)或者公司的性質(zhì)，它將真實的實踐項目引入專業(yè)教學和研究范圍，也產(chǎn)出具有實踐用途的設(shè)計產(chǎn)品，產(chǎn)生實際價值。在現(xiàn)代職業(yè)教育中，工作室往往是按照業(yè)界標準建立的準企業(yè)，并且通過校企合作，將更多的社會資源納入到自身的教學和經(jīng)營領(lǐng)域中來。是集教學、研究、產(chǎn)出和商業(yè)經(jīng)營于一體的運作平臺。

3數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)工作室實踐教學體系的建構(gòu)

我校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的定位為技術(shù)應用型，開設(shè)數(shù)字影視技術(shù)、游戲與動畫技術(shù)兩個選修方向，分三階段實行1.5+2+0.5的人才培養(yǎng)模式。第一階段，學科通識基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課的學習階段（1.5年），在這一階段，學生的主要任務是學習文化課程和專業(yè)基礎(chǔ)課，實行“寬專業(yè)、后基礎(chǔ)、重修養(yǎng)”，為學生進入后面的工作室學習打下堅實的基礎(chǔ)。第二階段，工作室學習階段（2年），學生根據(jù)自己所選的專業(yè)方向選擇工作室，有數(shù)字影像制作工作室和游戲動畫制作工作室可供學生選擇，工作室根據(jù)項目的需要來安排專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程，這一階段注重學生自主學習意識、創(chuàng)新創(chuàng)造精神、實踐操作能力的培養(yǎng)。第三階段，畢業(yè)實習與畢業(yè)作品（0.5年），這一階段主要是對學生學習效果檢驗的階段。工作室實踐教學是在第二階段實行。

3.1工作室實踐教學模式路徑探索

（1）制定實施雙向選擇的“傳媒俊才”計劃。學生在完成了大一大二的通識課程和專業(yè)基礎(chǔ)課之后具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，選擇自己感興趣的專業(yè)選修方向選擇導師，導師也可以根據(jù)學生的能力來選擇自己想要的學生；（2）成立專業(yè)工作室和導師團，確定工作室的項目準入制度和管理制度；（3）圍繞“四個一”展開教學，制作一部影視短片（數(shù)字影視技術(shù)方向）、創(chuàng)作一個動畫短片（游戲與動畫技術(shù)方向）、設(shè)計一個影視欄目包裝（數(shù)字影視技術(shù)方向）、開發(fā)一款小游戲（游戲與動畫技術(shù)方向）；（4）堅持以賽促學、賽產(chǎn)融合的教學模式。每學期在工作室內(nèi)部組織網(wǎng)頁設(shè)計制作、主題廣告設(shè)計、DV制作、多媒體課件制作等專業(yè)技能比賽，并組織培訓學生參加院校等更高級別的大型專業(yè)比賽，比如，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學生廣告藝術(shù)大賽、全國數(shù)字媒體藝術(shù)作品大賽等，在競賽過程中以各種獎勵和鼓勵的形式激發(fā)學生自身的學習潛力、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造意識和攻堅克難精神，可以將優(yōu)秀的學生作品和項目案例通過工作室平臺資源進行市場化推廣和運作；（5）實施項目導向化培養(yǎng)模式。工作室實踐教學模式以企業(yè)項目任務指導為學習內(nèi)容，積極展開為學校發(fā)展、當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展服務，加強教學、實訓和設(shè)計實踐的統(tǒng)一發(fā)展。一方面，與企業(yè)合作，承接企業(yè)業(yè)務訂單，發(fā)揮高校人才、資源集中優(yōu)勢，為企業(yè)為市場服務；另一方面，充分利用學科在信息制作和傳播方面的優(yōu)勢，承擔學校網(wǎng)站的設(shè)計、精品課程以及網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程的技術(shù)支持與平臺服務任務。

3.2工作室實踐教學模式的課程體系

在工作室實踐教學模式中，教學內(nèi)容將不再是按部就班的進行，而是圍繞“四個一”、實踐項目、專業(yè)競賽、專業(yè)培訓來展開，根據(jù)實踐項目、專業(yè)競賽的需要來設(shè)計教學內(nèi)容、教學重點、教學難點等。在工作室實踐教學模式下，課程之間的界限變得模糊，更加強調(diào)基于實踐項目引領(lǐng)下完整的工作過程。

“四個一”課程設(shè)置如下表：

3.3工作室實踐教學模式的教學方法

在傳統(tǒng)的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式下，教學方法也僅限于傳統(tǒng)課堂的講授法、演示法、練習法等，教學效果并不是很理想。工作室實踐教學模式實行“項目引導、以賽促學、情景模擬”等混合式的教學模式，采用的是項目教學法、案例分析法、情景模擬法、以賽促學法等。在新的教學方法的引導下，學生變被動接受為主動吸收。通過工作室項目引導使學生參與到設(shè)計實踐中去，同時結(jié)合課堂中的理論教學，學生可通過自己的主動歸納探索和實踐鍛煉提高自己的綜合技能，實現(xiàn)了將學校教學、市場需求和企業(yè)生產(chǎn)三者緊密結(jié)合，強化教學與市場的聯(lián)系度與融合度。

4結(jié)語

工作室教學模式是對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實踐教學改革的一次重要嘗試，以工作室為平臺，逐步開發(fā)出更優(yōu)的混合式教學模式，推進校企深度融合，開展系列創(chuàng)新活動，增強數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)工作室化實踐基地的研究深度和實踐力度，在培養(yǎng)學生的實踐操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的同時也滿足了學生的個性化的發(fā)展和就業(yè)適應能力。在進行工作室教學過程中，學校教師也走出校門與企業(yè)進行合作，豐富和更新了教師的行業(yè)背景和知識儲備，提高了教師的實踐教學技能，行業(yè)的專家與學校的教師共同交流授課共同參與項目制作過程，進一步的推進了校企合作，提高了為地方經(jīng)濟服務的能力。

參考文獻

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