詩(shī)無(wú)達(dá)詁，文無(wú)定解

武艷芬

【內(nèi)容摘要】《涉江采芙蓉》是一首明白清淺卻又意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的詩(shī)歌，本節(jié)課試圖讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)吟詠，聯(lián)想想象，置身詩(shī)境，體會(huì)這首小詩(shī)詩(shī)意的多解性及五言詩(shī)在表情達(dá)意上的妙處。因而，課堂設(shè)置了三個(gè)環(huán)節(jié)：一、初步品讀鑒賞詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的意境及所傳達(dá)的情感;二、學(xué)生通過(guò)合作探究的方式，展開(kāi)聯(lián)想想象，體會(huì)詩(shī)意的多解性;三、將本詩(shī)改寫(xiě)成四言，讓學(xué)生通過(guò)比較鑒賞，進(jìn)一步體會(huì)本詩(shī)在遣詞造句上的精妙之處，以及五言詩(shī)這種詩(shī)體的好處。

【關(guān)鍵詞】《涉江采芙蓉》 多解性想象手法 《古詩(shī)十九首》 文人五言詩(shī)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、反復(fù)吟詠，體會(huì)詩(shī)歌中的思想情感;

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體會(huì)詩(shī)意的多解性;

3、引導(dǎo)學(xué)生了解《古詩(shī)十九首》在詩(shī)歌發(fā)展史上的意義;

4、從詩(shī)歌深蘊(yùn)的思想情感中汲取精神養(yǎng)料，豐富人生體驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品讀詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)意的多解性。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)五言詩(shī)在表情達(dá)意及形式上的妙處，了解《古詩(shī)十九首》在詩(shī)歌發(fā)展史上的意義。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

今天老師要帶大家走近一組非常奇妙的詩(shī)歌——《古詩(shī)十九首》。很多詩(shī)家學(xué)者對(duì)它都有極高的評(píng)價(jià)，比如南朝劉勰在《文心雕龍》中稱它為“五言之冠冕”，明代的王世貞也稱它為“千古五言之祖”，明代胡應(yīng)麟在《詩(shī)藪》中也說(shuō)它“興象玲瓏，意致深婉，真可以泣鬼神，動(dòng)天地”?！豆旁?shī)十九首》指漢代無(wú)名氏所作的十九首五言古詩(shī)。直到今天我們也不知道它的作者是誰(shuí)，也不知道它具體的創(chuàng)作年代。經(jīng)過(guò)后世學(xué)者的不斷研究，現(xiàn)在我們基本上可以確定：

1、創(chuàng)作時(shí)代：東漢末年;2、作者：中下層的失意文人。

今天我們就要以《古詩(shī)十九首》中的第六首《涉江采芙蓉》為切入點(diǎn)，來(lái)感受一下這組詩(shī)歌的魅力。

二、初讀詩(shī)歌，貫通詩(shī)意

（1）教師范讀《涉江采芙蓉》，學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。

明確：惆悵、憂傷的基調(diào)。

（2）把握好詩(shī)歌的情感基調(diào)，學(xué)生齊聲朗誦詩(shī)歌。

（3）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，感受詩(shī)歌中畫(huà)面感最強(qiáng)的詩(shī)句，描繪詩(shī)境。

（4）“采之欲遺誰(shuí)？所思在遠(yuǎn)道。”主人公采來(lái)了高潔、美麗的蓮花，想要把它送給深愛(ài)的人;可是愛(ài)人卻在遙遠(yuǎn)的地方，主人公的一片深情無(wú)處依托，情緒自然陷入了深深的惆悵、苦悶當(dāng)中。詩(shī)歌前兩句營(yíng)造了美妙的采蓮情景，后兩句卻轉(zhuǎn)而抒發(fā)哀傷、惆悵的情緒，詩(shī)人此處運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法，達(dá)到了什么樣的表達(dá)效果？

明確：反襯，以樂(lè)景襯哀情，倍增其哀。

（5）“同心而離居，憂傷以終老”，最后兩句直抒胸臆的詩(shī)句，表現(xiàn)了主人公怎樣的情感？

明確：二人情感深摯卻被迫天各一方，恐怕從此要在憂傷愁苦中度過(guò)，直至生命老去了！詩(shī)歌在這種黯然神傷、令人銷魂的慨嘆中收束，給人留下了無(wú)限的回味。

（6）貫通詩(shī)意之后，學(xué)生再次齊讀《涉江采芙蓉》。

三、品讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)意的多解性

本首詩(shī)歌只有五言八句，詩(shī)意看上去比較明朗，是不是這首詩(shī)歌真的像它看上去的那樣清澈見(jiàn)底？還有沒(méi)有什么問(wèn)題沒(méi)有解決？

（1）探究問(wèn)題之一：中國(guó)古典詩(shī)歌是濃縮的精華，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多沒(méi)有主語(yǔ)的詩(shī)句，這首詩(shī)歌也是一樣的，誰(shuí)“涉江采芙蓉”？誰(shuí)“還顧望舊鄉(xiāng)”？誰(shuí)“憂傷以終老”？請(qǐng)同學(xué)們調(diào)動(dòng)自己的想象力，給這首詩(shī)歌加上抒情主人公的形象，并結(jié)合詩(shī)句及相關(guān)文學(xué)、文化常識(shí)談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

如何把握詩(shī)歌中的人物形象，教師總結(jié)方法：

1、想象聯(lián)想，入情入境;

2、注意詩(shī)人選擇的意象及營(yíng)造的意境;

3、調(diào)動(dòng)儲(chǔ)備，遷移已知;

4、結(jié)合相關(guān)時(shí)代背景和文化常識(shí)。

（2）學(xué)生齊聲誦讀詩(shī)歌，感受這首小詩(shī)的奇妙。

四、細(xì)讀詩(shī)歌，感受五言詩(shī)的妙處

（1）探究問(wèn)題之二：《古詩(shī)十九首》歷代以來(lái)備受推崇，劉勰稱它為“五言之冠冕”，王世貞也稱它為“千古五言之祖”，南朝鐘嶸在《詩(shī)品》中更稱其“驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金”。

請(qǐng)學(xué)生回答，一字千金是什么意思？這個(gè)成語(yǔ)跟秦相呂不韋有關(guān)。呂不韋組織他的門客編成《呂氏春秋》之后，非常自負(fù)，他認(rèn)為《呂氏春秋》的語(yǔ)言精妙至極，就發(fā)出布告，如有人能增刪一字就賞他千金。這個(gè)成語(yǔ)就一直流傳下來(lái)，形容作品的語(yǔ)言非常精妙，到了不能增刪的程度。鐘嶸說(shuō)《古詩(shī)十九首》一字千金，有他說(shuō)的那么神嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)噷ⅰ渡娼绍饺亍穭h改成一首四言詩(shī)：

涉江采蓮，蘭澤多草。

采之遺誰(shuí)？所思在遠(yuǎn)。

還顧舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路浩浩。

同心離居，憂傷終老。

思考鐘嶸、劉勰等人的說(shuō)法是不是有點(diǎn)夸大其詞、言過(guò)其實(shí)了，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)句從形式、內(nèi)容兩方面進(jìn)行品讀體會(huì)。

（學(xué)生結(jié)合詩(shī)句具體品味，教師總結(jié)）

形式方面：雖只有一字之增，但卻整整增加了一個(gè)節(jié)奏，奇偶相成，節(jié)奏更加多變，更富音樂(lè)美。

內(nèi)容方面：在抒情達(dá)意方面增加了空間，更易抒發(fā)詩(shī)人委婉曲折的情感，“指事造形，窮情寫(xiě)物，最為詳切”。

結(jié)合必修2第二單元古代詩(shī)歌單元，總結(jié)《古詩(shī)十九首》在詩(shī)歌發(fā)展史上的意義。

（2）學(xué)生朗讀詩(shī)歌，感受這首一字千金的小詩(shī)語(yǔ)言的精妙。

五、拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生感受《古詩(shī)十九首》的風(fēng)格

引導(dǎo)學(xué)生閱讀附錄中的詩(shī)歌，結(jié)合《涉江采芙蓉》感受《古詩(shī)十九首》的語(yǔ)言風(fēng)格。

結(jié)語(yǔ)

大家從《涉江采芙蓉》這首小詩(shī)就可以感受到《古詩(shī)十九首》的風(fēng)貌。我們初讀的時(shí)候，可能會(huì)覺(jué)得它明白如話、平淡如水，但當(dāng)我們深入進(jìn)去，細(xì)細(xì)地涵泳品味它，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這水中原來(lái)有酒的滋味，甘醇綿長(zhǎng)，令人回味無(wú)窮。因此，讀詩(shī)的時(shí)候一定要深入進(jìn)去，投入你的情感，能將一首薄詩(shī)讀厚，那么你就是一位有個(gè)性有創(chuàng)造力的讀者。希望同學(xué)們都會(huì)成為這樣的讀者。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 吳小如. 漢魏六朝詩(shī)鑒賞辭典[M]. 上海辭書(shū)出版社， 1992.

[2]郭預(yù)衡主編.中國(guó)古代文學(xué)史[M].上海古籍出版社，2001.

（作者單位：陜西省西安市西北工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)）