運用智慧巧妙化解孤僻學生的盜竊問題

楊軍鋒

[摘? ?要]高中學校發(fā)生盜竊事件是棘手的問題，特別是孤僻學生的盜竊問題處理起來更加困難。文章從本班孤僻學生孫某發(fā)生偷竊行為的原因和應對措施等方面進行分析探討，以期引導更多的學者、專家探索防范中學生偷竊行為的良策，在學校、家庭及社會的共同努力下，孤僻中學生的偷竊問題一定能夠得到妥善解決。

[關鍵詞]孤僻學生;盜竊;關愛

[中圖分類號]? ? G635? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）06-0077-02

學生進入高中階段后，偶發(fā)的盜竊事件困擾著學校的德育管理者，特別是距離高考還有兩個月時，高三學生的盜竊行為更令教師頭疼，如何教育這些犯錯誤的學生，促進他們健康發(fā)展，德育引導至關重要。黨的十八大把“立德樹人”作為教育的根本任務，加強德育工作，提高學生的道德文明素養(yǎng)，已成為一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務。立德，就是堅持德育為先，通過正面教育來引導、感化、激勵學生;樹人，就是堅持以人為本，通過合適的教育來塑造、改變、發(fā)展學生。

一、案例基本情況

2017年4月，距離高考還有兩個月的時候，高三的不同班級連續(xù)發(fā)生了幾起盜竊事件，共同特點是：丟失物品的學生反映，錢都是只丟失一半。對于盜竊者大家議論紛紛，部分學生丟失物品后先告知班主任，班主任不能及時解決的情況下，也會告知家長，家長則質問，“高三備考的關鍵時刻，學校為啥屢次發(fā)生盜竊事件，這會影響孩子的正常復習”，要求學校盡快處理好，否則報警。

學校領導得知此事后，一方面安撫被盜竊學生，要求學生自己提高警惕，妥善保管貴重物品;另一方面也不斷查找視頻監(jiān)控，想方設法處理問題。同時，學校宣稱會給盜竊者改正錯誤的機會，如在規(guī)定時間內將盜竊物品放在某指定地點則不追究責任。但規(guī)定時間過去后，盜竊者也沒有歸還物品。經(jīng)過查看視頻監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)盜竊者居然是我們班的一名女生孫某，政教處主任和級長立刻找到我詢問該生的情況。

二、盜竊行為原因分析

許多班主任把學生偷東西簡單地歸于品行問題， 其實學生偷東西有的時候與心理問題有關。高中生的偷竊行為更多的是心理問題，他們的世界觀、價值觀正在形成和完善，已有是非判斷觀念，知道偷東西不僅是品德問題，還是違法行為。孫某家庭條件很好，但是性格非常孤僻，經(jīng)常獨來獨往;與同學關系不融洽，在宿舍與部分同學發(fā)生過爭吵，在班級內也沒有好朋友，同學們都說很難和她相處;對于班級集體活動她漠不關心，參加的積極性不高。

孫某有一定的“逆反心理”，當學生感到自己不被老師、同學和家長所重視，便容易產生此種心理。該生還有一定的“妒忌心理”，看到別的同學有的成績過人，有的人際關系好，總希望自己也有讓人羨慕的地方。綜上所述，該生的盜竊行為可能是嫉妒人際關系型，由于無法找到合適的途徑來疏導自己的消極情緒而采用盜竊這種方式來實現(xiàn)。

三、輔導教育

（一）用關愛去感化她

要解決孫某的問題，最關鍵的是要對她進行正確引導，使其不再犯此類錯誤。我深知必須用關愛去感化她，所以，之后我在生活中細心觀察，經(jīng)常關心她在學校的學習生活狀況，讓她感受到班主任真誠的關愛。我積極與科任教師溝通，期待科任教師在上課時多關注她的表現(xiàn)，對于她學習中的進步及時表揚，提高她的學習興趣。保密工作我也盡量做好，不讓別的學生知道是孫某盜竊。我還私下找到與她關系稍微好點的學生了解情況，在互幫互助思想引導下，希望她們能夠多和孫某交往，多多關心幫助她。

（二）加強對學生的思想教育

學校教育的主陣地是班會課，在班會課上，利用對全班學生進行法制教育的時機，我讓學生共同觀看相關的法制教育視頻。我專門開設主題班會“互幫互助，合作共贏”“如何保管好個人物品”“潔身自好”，教育學生貴重物品要妥善保管，因為學校內也會發(fā)生盜竊行為。班級設立安全員，在離開教室時要鎖好關窗，萬一學校盜竊事情不幸又發(fā)生了，要第一時間告訴老師。高中生盜竊行為輕者是道德層面的錯誤，有改正的機會，重者可能是犯罪，希望大家潔身自好，不要一失足成千古恨。我引導學生樹立正確的金錢觀、價值觀和道德感，通過結對子，鼓勵學生互相幫助。

（三）加強與家長的溝通

我與孫某的家長溝通，了解其家庭情況和家長的教育方法，針對其家庭環(huán)境找出問題的癥結，同時求得家長的支持和配合。孫某為獨生子女，在家庭教育中父母的遷就縱容形成了她任性的性格，品德教育相對薄弱，家庭成員關系不是很和諧。結合家庭教育狀況，我提醒她的父母多與孩子溝通，給孩子更多的關愛，減輕孩子的學業(yè)壓力，同時找到合適的機會加強對孩子遵紀守法的教育。

（四）保守好“小秘密”，不公開處理

最好的方式是在不傷害盜竊學生自尊的前提下，讓她把盜竊物歸原主，或者讓家長歸還物品。在年級鄒級長的幫助下，此事采取不公開處理的方式，搜集整理好相關事實依據(jù)后，我通知孫某的家長來學校，同時提醒家長不要告訴孩子他們來學校的事情。政教處主任、級長和班主任一起召集家長開會商討如何解決，家長看過視頻和相關資料后，對發(fā)生的事情表示歉意并同意賠償。學校建議家長保守好“小秘密”，不要將此事告訴孫某，可以從關心的角度詢問她在學校的生活學習狀況，找到合適的機會提醒女兒在學校要遵守規(guī)章制度。

四、指導成效

通過一系列活動，孫某取得了明顯的進步：對學習的興趣提高了，成績有所提升，與同學的關系有所緩和，沒有明顯的爭吵沖突，班集體活動參與度也有所提高。幾個被偷的學生得回了失物，心里很高興，孫某保全了做人的尊嚴并順利參加高考，慶幸的是她不再有盜竊行為了。而作為班主任的我，盡管因為這件事忙碌了很久，但看到這樣圓滿的結果，感到由衷的欣慰。

高考結束后，學生回學校取成績單，作為班主任，我有必要教育孫某，以免她會繼續(xù)犯錯誤。我單獨找她談話，首先詢問她是否滿意高考成績，然后提醒她，社會不像學校這么包容，一定要遵紀守法，別人的東西再好也不能拿，要做一個對社會有用的人。孫某主動承認了盜竊的事情并道歉，保證一定改正錯誤，盡最大努力去遵紀守法，也表達了對我的謝意。

五、案例反思

通過這件事，我在想，作為班主任，既要安撫被偷的學生，幫助他們找回物品，同時也要盡量維護犯偷盜行為學生的尊嚴。教師要給學生改過的機會，不要讓她背上沉重的心理負擔，使其朝著積極正確的方向發(fā)展，處理問題時的方式方法也很重要，這次的處理方法是否是最好的解決方法？是否有更好的方法？給予孤僻學生多一份關愛，也許就不會發(fā)生這些盜竊事件。作為班主任，要關心班級中的每一名學生，使他們感受到關愛與尊重，能夠健康快樂地成長。同時要加強對學生的思想教育，使學生樹立正確的價值觀和道德觀。相信在學校、家庭及社會的共同努力下，中學生的偷竊行是可以糾正的。目前孫某已經(jīng)成功考入大學，希望她能夠不犯同類錯誤，做一個對社會有貢獻的人。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻? ]

[1]? 張波.高中學生偷竊行為的心理輔導[J].中小學心理健康教育，2006（7）：30-31.

[2]? 羅媚，鄭瓊娜.嚴慈并重，把握分寸，充分維護學生自尊[J].學周刊，2016（12）：255-256.

[3]? 劉炎.淺析中學生偷竊行為的糾正[J].學園，2017（17）：185-186.

（責任編輯 黃 曉）