小學(xué)教學(xué)中“少教多學(xué)”教學(xué)改革策略的思考

汪燕

【摘要】小學(xué)是學(xué)生們接觸教育的第一個(gè)階段，在這里不僅要學(xué)到知識(shí)，還要形成正確的三觀和道德品質(zhì)，教育改革中一直將“少教多學(xué)”放在首要地位?；诖耍疚囊浴吧俳潭鄬W(xué)”為研究目標(biāo)，以某學(xué)校的小學(xué)生為研究對(duì)象，分別從教學(xué)觀念、課前準(zhǔn)備、教學(xué)計(jì)劃、師生關(guān)系和教學(xué)方法等方面詳細(xì)闡述如何將“少教多學(xué)”的教學(xué)理念深入貫徹到小學(xué)教學(xué)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué) 少教多學(xué) 改革策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0157-01

引言

小學(xué)教學(xué)中，“少教”指的是具有啟發(fā)性、針對(duì)性、創(chuàng)造性和發(fā)展性的進(jìn)行教學(xué)，“多學(xué)”指的是學(xué)生在課堂上教師的引導(dǎo)下走向深度學(xué)習(xí)，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，進(jìn)而愿意主動(dòng)獨(dú)立學(xué)習(xí)。小學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中秉持“少教多學(xué)”的理念，充分激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，這能從根本上能夠減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，還能一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師在課堂上講課，學(xué)生聽講、回答問(wèn)題、完成家庭作業(yè)并參與最后的考試，這種模式下很難貫徹“少教多學(xué)”的理念。（1）建議教師給學(xué)生們足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，然后教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，從而吸引學(xué)生的課堂注意力。某教師在課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往會(huì)在課前五分鐘拋出問(wèn)題，但是并不急著解答，也不直接提問(wèn)，而是開始本節(jié)課的課堂內(nèi)容教學(xué)，等到所有知識(shí)點(diǎn)講解后學(xué)生們?cè)倩仡^看課前的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中腦中根據(jù)剛才的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，難題居然迎刃而解了。（2）尊重課堂的差異化，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，某教師會(huì)根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn)與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流，從中得知他們對(duì)該學(xué)科的掌握程度，甚至還會(huì)每個(gè)月舉辦一次班級(jí)小型辯論賽，學(xué)生之間進(jìn)行博弈，一方面鍛煉自己的口才，一方面充分發(fā)揮自己在課堂的主體地位，所有學(xué)生更加積極的參與到教學(xué)中。

二、提前做好課前準(zhǔn)備，完善教學(xué)計(jì)劃

想要更好的完善“少教多學(xué)”的教育理念，教師還要充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，在課前進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，所有的教學(xué)計(jì)劃必須加以完善：（1）高效備課，研讀各方面專業(yè)教材，明確本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)，如果課程難點(diǎn)多，可以適當(dāng)將一節(jié)課的內(nèi)容簡(jiǎn)化為兩節(jié)課，并為學(xué)生準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)工作。如果遇到了相關(guān)考點(diǎn)，教師可以著重進(jìn)行講解，在布置家庭作業(yè)的時(shí)候?qū)ｉT找出一些與考點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的習(xí)題，當(dāng)學(xué)生交上作業(yè)后積極進(jìn)行批注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并幫助學(xué)生改正。（2）完善教學(xué)計(jì)劃，提前設(shè)置好課上時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)方案，掌握好所有的教學(xué)內(nèi)容，努力做到將內(nèi)容完整的傳授，所有的知識(shí)點(diǎn)都是從簡(jiǎn)單到負(fù)責(zé)，有次序的進(jìn)行教學(xué)。某教師十分看重課堂時(shí)間上的規(guī)劃，課堂上有40分鐘，她選擇在前五分鐘進(jìn)行熱身，將一些有趣的故事與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)并吸引學(xué)生們的注意力，隨后開始正式講課，課堂時(shí)間控制在25分鐘以內(nèi)，到了第30分鐘的時(shí)候教師不再講解知識(shí)點(diǎn)，而是開始訓(xùn)練學(xué)生們做課堂習(xí)題，爭(zhēng)取在課堂上就將不懂得地方解決[1]。

三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，幫助學(xué)生樹立自信心

良好的師生關(guān)系有助于“少教多學(xué)”的理念貫徹，學(xué)生與教師之間不能僅僅是尊敬的關(guān)系，更應(yīng)該是無(wú)話不談的朋友關(guān)系，尤其是小學(xué)生，他們很多情感無(wú)法直接表達(dá)，教師會(huì)通過(guò)他們的表情與行為進(jìn)行推論，最后主動(dòng)去與學(xué)生達(dá)成思想共識(shí)。所以，建議教師多與家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行溝通，放低自己的姿態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們找到學(xué)習(xí)上的自信。為此，某班級(jí)教師經(jīng)常舉辦展示活動(dòng)，學(xué)生將自己的書法作品、一百分的考試卷子或者手工繪畫作品進(jìn)行展示，展示區(qū)域還有各個(gè)班級(jí)的教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參觀，到了家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候家長(zhǎng)們也會(huì)前來(lái)觀看，通過(guò)這種方式無(wú)形中為學(xué)生們樹立起了自信心。

四、豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

豐富多彩的教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更有利于提高課堂的教學(xué)效率，為學(xué)生們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。某教師充分在課堂教學(xué)活動(dòng)中使用了多媒體軟件，課堂通過(guò)播放視頻的方式吸引學(xué)生的注意力，課上為了加深學(xué)生的印象，教師還會(huì)找出相關(guān)圖片幫助學(xué)生們加以理解，即使沒(méi)有走出教室，但是學(xué)生們的知識(shí)面依舊很廣。不僅如此，為了提高教學(xué)效率，教師還特意將教學(xué)進(jìn)行分組，每個(gè)組都有組長(zhǎng)，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行熱烈的討論，學(xué)生們?cè)诮涣髦羞M(jìn)行學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也在交流中培養(yǎng)了思考能力，加深同學(xué)之間的友誼。

五、總結(jié)

總而言之，良好的課堂氛圍是所有教師與家長(zhǎng)所追求的，積極貫徹“少教多學(xué)”的教學(xué)理念，幫助學(xué)生們打下今后堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，努力做好學(xué)生未來(lái)人生道路的鋪路人，無(wú)論是從學(xué)習(xí)生活中還是日常生活中，教師都要發(fā)揮自己巨大的引導(dǎo)作用，正確將自己的知識(shí)點(diǎn)傳輸達(dá)到最大化，從而提高學(xué)生們各科學(xué)習(xí)成績(jī)，也提高自己的課堂效率，構(gòu)建一個(gè)和諧校園環(huán)境[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]王喜順，劉艷軍，劉生宇.小學(xué)教學(xué)中“少教多學(xué)”教學(xué)改革策略研究[J].新課程（小學(xué)），2017（03）：34.

[2]梁秀英.小學(xué)教學(xué)中“少教多學(xué)”教學(xué)改革策略分析[J].才智，2014（08）：114.