新時(shí)代我國高校創(chuàng)新型審計(jì)人才培養(yǎng)探索

陳 娟

（閩江學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，福建 福州 350108）

一、高校培養(yǎng)創(chuàng)新型審計(jì)人才是適應(yīng)我國新時(shí)代的客觀需要

隨著中國特色社會(huì)主義進(jìn)入創(chuàng)新發(fā)展的新時(shí)代，我國審計(jì)的內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生變化，我國大數(shù)據(jù)審計(jì)時(shí)代來臨，同時(shí)利用云計(jì)算、區(qū)塊鏈等技術(shù)的智能化審計(jì)，迫切要求高校審計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)由應(yīng)用型人才向創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變，因此，創(chuàng)新型審計(jì)人才培養(yǎng)是我國新時(shí)代社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展下高校面臨的新使命和新任務(wù)。

二、創(chuàng)新審計(jì)人才培養(yǎng)理念，明確定位創(chuàng)新型審計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

（1）培養(yǎng)愛崗敬業(yè)，有高度社會(huì)正義責(zé)任感和良好職業(yè)道德的審計(jì)人才；

（2）培養(yǎng)具有專業(yè)勝任能力的審計(jì)人才，不僅具有扎實(shí)的審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、技能和審計(jì)專業(yè)素質(zhì)，而且有較強(qiáng)的專業(yè)判斷能力和良好的溝通能力，能勝任審計(jì)專業(yè)領(lǐng)域工作的審計(jì)人才；

（3）培養(yǎng)有較強(qiáng)創(chuàng)新能力，適應(yīng)性和學(xué)習(xí)力強(qiáng)的審計(jì)人才。

三、創(chuàng)新審計(jì)學(xué)科體系建設(shè)，拓展創(chuàng)新型審計(jì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)

為適應(yīng)新時(shí)代的需要，高校應(yīng)以“大審計(jì)”的理念搭建學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，采用“平臺(tái)+模塊”方式創(chuàng)新審計(jì)學(xué)科體系建設(shè)。我們可以設(shè)立公共和專業(yè)兩大平臺(tái)，在兩大平臺(tái)的基礎(chǔ)上再設(shè)置各個(gè)模塊，各個(gè)模塊又分有必修和選修課程，讓學(xué)生根據(jù)自已的興趣和將來擇業(yè)的方向來選擇各個(gè)模塊的選修課程。公共平臺(tái)除了開設(shè)傳統(tǒng)的人文社科之外，可以增加計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)審計(jì)課程。專業(yè)平臺(tái)圍繞著政府審計(jì)、民間審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)三個(gè)模塊展開，同時(shí)拓寬審計(jì)知識(shí)面，可以開展管理審計(jì)、內(nèi)部控制審計(jì)、經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)等課程。

四、創(chuàng)新審計(jì)教學(xué)手段和方法，強(qiáng)化創(chuàng)新型審計(jì)人才實(shí)踐教學(xué)模式

（1）創(chuàng)新審計(jì)課程教學(xué)手段，推行學(xué)生獨(dú)立和團(tuán)體教學(xué)法。教師在審計(jì)課堂上創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，學(xué)生達(dá)到“動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口”相結(jié)合。同時(shí)推行小組任務(wù)教學(xué)法，可以把學(xué)生分為若干個(gè)小組，在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)討論之后，小組每個(gè)成員的觀點(diǎn)進(jìn)行記錄，由組長匯總發(fā)言，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的獨(dú)立思考。

（2）創(chuàng)新審計(jì)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)審計(jì)的熱情。教師采用多樣的教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情景個(gè)案模擬法和案例教學(xué)法。案例教學(xué)法可以采用課前導(dǎo)入案例、課中應(yīng)用案例和課后討論案例，運(yùn)用討論式或辯論式等多種形式。同時(shí)在案例教學(xué)過程中滲透學(xué)生職業(yè)道德教育和專業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。

（3）建立實(shí)踐教學(xué)基地，創(chuàng)新審計(jì)人才實(shí)踐教學(xué)模式。除了學(xué)校建立專門的審計(jì)實(shí)驗(yàn)中心，學(xué)生在校內(nèi)保證一定課時(shí)的審計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)外，學(xué)校應(yīng)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所和企業(yè)“聯(lián)姻”合作，建立長期的校外審計(jì)實(shí)踐基地，使學(xué)生有機(jī)會(huì)到會(huì)計(jì)師事務(wù)所和大型企業(yè)的審計(jì)部門進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。

五、創(chuàng)新教與學(xué)的有效激勵(lì)措施，推行創(chuàng)新型審計(jì)人才評價(jià)

創(chuàng)新型審計(jì)人才的培養(yǎng)需要構(gòu)建于培養(yǎng)評價(jià)體系上的激勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)新。一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的激勵(lì)創(chuàng)新，我們要改變傳統(tǒng)單一的考評方式，要?jiǎng)?chuàng)建一套能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的綜合性考評方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力。另一方面是教師教學(xué)過程的激勵(lì)創(chuàng)新，教師課堂教學(xué)的創(chuàng)新力和是否注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將作為評價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的兩大重要指標(biāo)。

六、創(chuàng)新審計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)，搭建創(chuàng)新型審計(jì)人才培養(yǎng)平臺(tái)

“提高專業(yè)綜合素質(zhì)和審計(jì)創(chuàng)新能力”是新時(shí)代高校審計(jì)教師面臨的重要任務(wù)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對專業(yè)教師創(chuàng)新能力繼續(xù)教育?！白叱鋈?，請進(jìn)來”。一方面，學(xué)校可選派專業(yè)教師到好的財(cái)經(jīng)院校進(jìn)修，同時(shí)創(chuàng)造條件安排他們到會(huì)計(jì)師事務(wù)所或企業(yè)進(jìn)行一定時(shí)期兼職。另一方面，學(xué)校也可邀請富有審計(jì)經(jīng)驗(yàn)的專家進(jìn)入教堂，為學(xué)生講解他們真實(shí)經(jīng)歷的審計(jì)案例；或者可招聘具有會(huì)計(jì)師事務(wù)所工作經(jīng)歷的人加入專業(yè)教師隊(duì)伍。

七、創(chuàng)新審計(jì)校園文化建設(shè)，營造創(chuàng)新型審計(jì)人才培養(yǎng)氛圍

學(xué)校要建立以人為本的創(chuàng)新型校園文化，不僅推進(jìn)師生創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制，而且要多創(chuàng)造鼓勵(lì)師生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。一方面教師立項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)課題的基金扶持，為教師三創(chuàng)課題的實(shí)施搭建平臺(tái)。另一方面鼓勵(lì)學(xué)生多參加大學(xué)生創(chuàng)新競賽，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)給予支持，營造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)氛圍。