結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新思維
——論新課改背景下的高中體育教學(xué)創(chuàng)新思維探析

◎盧正茂

引言：就目前的實(shí)踐結(jié)果來(lái)看，素質(zhì)教育背景下的確使更多的人才被發(fā)現(xiàn)，人才質(zhì)量也得到了相應(yīng)的提高。但是縱觀(guān)目前的高中體育課程，顯而易見(jiàn)的是，高中體育仍然不為校方以及學(xué)生所重視，體育教學(xué)效果也并不理想。正是因?yàn)殡p方的不重視，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課程幾乎沒(méi)有任何興趣，有些人甚至希望體育課上的教師能夠全部時(shí)間都讓學(xué)生自由活動(dòng)。而教師面對(duì)學(xué)生的消極態(tài)度，也會(huì)對(duì)課程敷衍了事。但是高中體育課程對(duì)學(xué)生的身體健康有著極為重要的意義，教師應(yīng)積極嘗試，努力創(chuàng)新，改變當(dāng)前的局面。

一、高中體育教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變

1.當(dāng)前高中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題 在眾多高中的體育教學(xué)工作中，體育課堂上只有體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教師是課程的絕對(duì)主導(dǎo)者，而學(xué)生則是聽(tīng)從教師安排，這種不平等的被動(dòng)接受教學(xué)的關(guān)系實(shí)則是創(chuàng)新思維教學(xué)的一個(gè)重大阻礙所在。試想，當(dāng)課堂上教師控制了整個(gè)課堂，學(xué)生只能一昧地被動(dòng)接受教師灌輸?shù)膬?nèi)容，并且在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，決定權(quán)也完全在教師手中，師生之間最為重要的互動(dòng)環(huán)節(jié)被全然忽視［1］。傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)的弊端也正在于此，教師應(yīng)是課堂的引路人，絕對(duì)不會(huì)是課程的主導(dǎo)者，為了更好地開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)，教師應(yīng)將課堂的主體地位歸還給學(xué)生，重新引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生能夠以更加積極的心態(tài)面對(duì)高中體育課程。

2.教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變 在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師都認(rèn)為只要讓學(xué)生在課程上得到鍛煉就可以，并且因?yàn)樽约焊訉?zhuān)業(yè)，所以課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容由自己制定在合適不過(guò)。在這種教育思想下，學(xué)生往往成為了課程的附庸，難以真正成為課程的主導(dǎo)者。而高中生群體的創(chuàng)造性思維也在教師制定好的框架下無(wú)從施展。因此，只有當(dāng)教師真正轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維保駕護(hù)航，才能夠真正實(shí)現(xiàn)高中體育課程的價(jià)值所在。總之，教師應(yīng)該做的是建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠以積極主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)行高中體育課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的身體，強(qiáng)健學(xué)生的心靈。

二、新課改背景下學(xué)生的創(chuàng)新性思維

1.創(chuàng)新課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性 在傳統(tǒng)的教師灌輸學(xué)生接受式課堂中，的確能夠較好的規(guī)范課堂紀(jì)律，使班級(jí)管理工作更加方便，但是時(shí)代在不斷進(jìn)步，高中體育課堂更加需要的是學(xué)生的主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)“營(yíng)養(yǎng)與運(yùn)動(dòng)”課程時(shí)，教師讓學(xué)生自由組隊(duì)，三人一組，總結(jié)三人觀(guān)點(diǎn)，選派一人上臺(tái)闡述綜合看法。在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，教師就可以利用多媒體等工具向?qū)W生展示人出現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)不良與營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩情況的一些照片或者相關(guān)方面的視頻［2］，以此幫助學(xué)生更好地了解課程內(nèi)容，也鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中多加思考，開(kāi)發(fā)思維。相比較傳統(tǒng)的教師照本宣科，學(xué)生被動(dòng)接受的課堂，這樣的課堂可能紀(jì)律不如先前好，但是毋庸置疑學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)大大提升。

2.創(chuàng)新課堂，培養(yǎng)集體意識(shí) 在體育教學(xué)過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間往往有著個(gè)體上的差異，有些學(xué)生可能體能較好，有些學(xué)生可能學(xué)習(xí)速度較快，有些學(xué)生可能比較安靜等。每個(gè)學(xué)生都存在著不同之處，教師要做的不是將學(xué)生的不同進(jìn)行抹殺，而是利用學(xué)生的不同看到學(xué)生的優(yōu)勢(shì)所在，幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自己的天賦潛能，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。并且教師在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)不自覺(jué)偏愛(ài)一些表現(xiàn)更為優(yōu)異的學(xué)生，但是這種情況需要教師盡力克制，應(yīng)該做到對(duì)學(xué)生一視同仁。在保證學(xué)生個(gè)體得到發(fā)展的同時(shí)，還需要向?qū)W生傳達(dá)集體的意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“體育活動(dòng)中的人際交往”課程時(shí)，教師可以在課堂上讓學(xué)生展示日常的交往狀態(tài)，之后再讓另一組同學(xué)展示課本上建議的交往狀態(tài)。通過(guò)兩者之間的對(duì)比，學(xué)生能夠很快發(fā)現(xiàn)自己日常交往中可能存在的一些不足。但是教師需要提示學(xué)生，并不是每一個(gè)人都需要按照課本上建議的方式社交，社交只是人類(lèi)的交流手段而已，我們應(yīng)找到自己合適的社交方式。若學(xué)生對(duì)自己目前的體育課程中的社交狀態(tài)很滿(mǎn)意，自覺(jué)社交方式?jīng)]問(wèn)題，那么大可不必牽強(qiáng)改正。而某些同學(xué)可能對(duì)自己體育活動(dòng)中的社交有些懷疑，那么不免仔細(xì)看看自己有什么不足，盡量做到有則改之無(wú)則加勉。

3.創(chuàng)新課堂，加強(qiáng)情感交流 高中體育課程其實(shí)是學(xué)生釋放高考?jí)毫Φ耐緩街?。教師可以在課堂上組建接力跑的活動(dòng)，將全班分為四組，一起站上跑道，當(dāng)教師喊了“跑”的那一刻，學(xué)生全部都繃緊自己，隨時(shí)待命?？粗闉榱藙倮疵寂艿哪?，其實(shí)冥冥中會(huì)給每一個(gè)人帶來(lái)心靈的震撼。高考也是如此，千千萬(wàn)萬(wàn)人過(guò)獨(dú)木橋，而學(xué)生要做的就是盡力奔跑。相信在跑步過(guò)程中流下的汗水，也一并帶走了學(xué)生少許的壓力。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中體育是學(xué)生整個(gè)高中學(xué)習(xí)生活極為重要的一環(huán)，與其他科目一起構(gòu)成高中學(xué)習(xí)課程這一有機(jī)整體。高中體育課程看似輕松，但是其中還有許許多多的發(fā)展?jié)摿Φ戎處焸兦叭ヌ剿?。只有教師自己不斷提升自我，開(kāi)拓眼界，才能夠以更好的方式引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)會(huì)更多東西。