中國(guó)鄉(xiāng)村美術(shù)教育的課程開(kāi)發(fā)研究
——基于遼寧省撫順市的調(diào)查研究

張灣灣

（沈陽(yáng)師范美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110036）

農(nóng)村美術(shù)校本課程是當(dāng)前遼寧省撫順市的美術(shù)教育科學(xué)研究規(guī)劃立項(xiàng)項(xiàng)目，它是伴隨課程資源開(kāi)發(fā)與整合展開(kāi)的它改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)封閉式、單一化的教學(xué)模式，并逐步向開(kāi)放化、多元化教學(xué)模式轉(zhuǎn)化，利用各種美術(shù)教學(xué)資源建立教學(xué)活動(dòng)體系，將鄉(xiāng)土資源合理應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的有效革新。

一、撫順市鄉(xiāng)村美術(shù)教育的研究背景與選題

根據(jù)當(dāng)前美術(shù)新課程改革深入發(fā)展，美術(shù)教科書(shū)已經(jīng)不再成為美術(shù)教學(xué)的唯一內(nèi)容，取而代之的是校本課程資源的有效開(kāi)發(fā)，它所呈現(xiàn)的就是一種開(kāi)放式、自由式的教學(xué)模式，特別注重對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)封閉式、單一化教學(xué)模式的有效拓展與開(kāi)放，更好適應(yīng)當(dāng)前國(guó)家所出臺(tái)的《教育中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要》內(nèi)容，也對(duì)教師、學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展提出了更高要求。就以目前的撫順地區(qū)為例，當(dāng)?shù)匾呀?jīng)開(kāi)始建設(shè)美術(shù)校本新課程，不過(guò)期在實(shí)際使用過(guò)程中可能遇到許多問(wèn)題，主要就包括了教材內(nèi)容所涉及的文化背景與情景創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，它們可能與學(xué)生的實(shí)際文化背景差距偏大；其次，教材內(nèi)容對(duì)教師的綜合素質(zhì)與教師的實(shí)際綜合素質(zhì)存在較大差距，有些教材內(nèi)容甚至是教師所無(wú)法良好掌握的。

根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃块T所提出要求，撫順鄉(xiāng)村美術(shù)校本課程的分開(kāi)發(fā)主要根據(jù)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際自主進(jìn)行適合于學(xué)生學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)條件的課程開(kāi)發(fā)策略。它主要追求課程開(kāi)發(fā)的開(kāi)放民主性，希望基于課程開(kāi)發(fā)的研究過(guò)程體現(xiàn)校本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)用有效性。換言之，美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)也是當(dāng)前國(guó)家美術(shù)課程開(kāi)發(fā)的重要補(bǔ)充，是撫順地區(qū)學(xué)校非常重視的。

二、撫順市鄉(xiāng)村美術(shù)教育的研究問(wèn)卷調(diào)查

1.調(diào)查研究對(duì)象選取。結(jié)合撫順市鄉(xiāng)村美術(shù)教育的研究問(wèn)題調(diào)查，主要選取了撫順市某學(xué)校7~8年級(jí)6個(gè)教學(xué)班的150名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。其中選取實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班各3個(gè)，其中實(shí)驗(yàn)班人數(shù)為80人，對(duì)照班人數(shù)為70人。

2.編制調(diào)查問(wèn)卷。從學(xué)生對(duì)美術(shù)課是否感興趣、是否能夠欣賞基于鄉(xiāng)土資源創(chuàng)作的名畫(huà)、插圖等等考察學(xué)生的知識(shí)技能，了解他們的美術(shù)創(chuàng)作能力、語(yǔ)言描述能力等等，設(shè)計(jì)了多項(xiàng)選擇題目，編制成“某中學(xué)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與能力”問(wèn)卷調(diào)查方案。在問(wèn)卷中，主要針對(duì)“當(dāng)?shù)孛佬g(shù)資源情況摸底”展開(kāi)調(diào)查過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀資料，展開(kāi)調(diào)查，目的是通過(guò)調(diào)查獲取當(dāng)?shù)孛佬g(shù)資源第一手資料，同時(shí)為他們今后的研究積累大量原始材料。在問(wèn)卷中也有針對(duì)學(xué)生興趣能力的前測(cè)問(wèn)卷、家長(zhǎng)前測(cè)問(wèn)卷，通過(guò)問(wèn)卷向家長(zhǎng)和教師了解鄉(xiāng)村美術(shù)教學(xué)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如在調(diào)查問(wèn)卷中就有如下調(diào)查問(wèn)題：

問(wèn)題一：“教師和家長(zhǎng)如何看待鄉(xiāng)村美術(shù)教學(xué)校本課程的實(shí)施情況，教師和家長(zhǎng)分別能為學(xué)生提供哪些幫助？”

問(wèn)題二：“教師如何看待鄉(xiāng)村美術(shù)校本課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐應(yīng)用？是否認(rèn)為該課程相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式更有趣，更好實(shí)施？”

結(jié)合這些問(wèn)題展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查與訪談，面向家長(zhǎng)和教師了解學(xué)生的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)情況，為進(jìn)一步展開(kāi)研究積累資料。

通過(guò)分析調(diào)查獲取以上資料，包括教師實(shí)際教學(xué)，在調(diào)查實(shí)踐后就能對(duì)比發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班之間差異，通過(guò)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容調(diào)查獲取資料，了解課程開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)與應(yīng)用的有效反饋內(nèi)容，并為課程教學(xué)給出行之有效的方案調(diào)整，提高課程教學(xué)品質(zhì)。

三、撫順市鄉(xiāng)村美術(shù)教育的研究效果

撫順市鄉(xiāng)村美術(shù)校本課程的有效開(kāi)發(fā)在研究效果方面取得了不錯(cuò)成績(jī)，其中它首先就豐富了美術(shù)課程的基本內(nèi)涵，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)課程內(nèi)容拓展也有效豐富了鄉(xiāng)村校本美術(shù)課程的適應(yīng)性與教學(xué)內(nèi)涵。具體來(lái)說(shuō)，它主要通過(guò)拓展、原創(chuàng)10余個(gè)典型課例，基于此豐富自然和人文資源核心內(nèi)容，從學(xué)生生活環(huán)境出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生走向相對(duì)廣闊的美術(shù)學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村美術(shù)特征，了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性與美術(shù)對(duì)生活的共享，解決學(xué)習(xí)資源的匱乏問(wèn)題，突破鄉(xiāng)村美術(shù)教學(xué)在鄉(xiāng)野文化層面的局限性，加深了美術(shù)課程教育的固有內(nèi)涵。

其次，它有效激發(fā)并升華了學(xué)生的美術(shù)審美素養(yǎng)，目前撫順市各個(gè)中學(xué)的學(xué)生在在各級(jí)各類比賽中屢屢獲獎(jiǎng)，這就說(shuō)明了學(xué)生群體對(duì)于鄉(xiāng)村美術(shù)校本課程的熱愛(ài)之情，結(jié)合課程學(xué)習(xí)實(shí)踐本身付諸行動(dòng)，希望以此提高自身對(duì)課程學(xué)習(xí)的有效認(rèn)識(shí)。另外通過(guò)實(shí)踐加深學(xué)生對(duì)地方文化與自然資源的有效認(rèn)識(shí)，這也十分有利于地方文化的有效傳承，包括對(duì)自然資源的深度開(kāi)發(fā)。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前,遼寧省撫順市所開(kāi)展的鄉(xiāng)村美術(shù)課程開(kāi)發(fā)研究頗具意義，它圍繞問(wèn)卷調(diào)查實(shí)際情況切入課題內(nèi)容，爭(zhēng)取做到內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外塑形象，結(jié)合學(xué)校發(fā)展以學(xué)生為中心、教師為輔助展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，一方面為提高學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)，一方面也希望借此機(jī)會(huì)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)地方美術(shù)教育事業(yè)在人與人、人與藝術(shù)之間的相互互通，彰顯學(xué)校藝術(shù)教育特色。