初中英語詞匯強化教學探析

◎陸倩

一、初中英語詞匯量要求及存在問題

據(jù)《英語課程標準》的規(guī)定，初中畢業(yè)生要會使用1500-1600個單詞和200-300個習慣用語或固定搭配，但相當一部分學生的詞匯量遠遠達不到這個要求。雖然新教材的編排對詞匯進行了科學歸類，但每個單元約五六十個單詞或短語的詞匯量著實讓學生感到頭痛。對大部分學生來說，最難逾越的障礙就是詞匯。這直接影響他們學習英語的興趣和積極性，進而聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)也受到嚴重影響。學習語言最有利的因素是語言環(huán)境。研究證明，強化次數(shù)達標教學效率會提高百分之二十五，隨著強化次數(shù)的適當增加，教學效率會更高。英語基本強化量為17-22次，理想量為22-32次。因此，如何利用智力和非智力兩大因素激發(fā)和調(diào)動學生學習英語的積極性，幫助學生高效、持久地記住所學詞匯，就成了我們英語教師首要解決的問題。本文就英語詞匯強化教學作一些探析。

二、英語詞匯強化教學方法

1.利用語音及音節(jié)劃分進行詞匯強化教學

這是非?？茖W、規(guī)范、記憶最為長久的方法。如rainstorm（兩個音節(jié)），可師念生拼也可生生互測/rein/-rain；/st?：m/-storm。一般來說，單詞均可依據(jù)這種字母或其組合的發(fā)音規(guī)律來記憶，多音節(jié)詞尤甚。

2.利用指令式或歌訣進行詞匯強化教學

全班同學根據(jù)總指揮（老師）的指令和手勢，按位置劃分以小組、大組、左邊、右邊、前半部、后半部等形式做出反應從而達到訓練目標。

此外，還可以將其藝術(shù)化。

（1）以chant等形式把新詞編成歌訣。如：有只cat（貓咪），非常fat（肥胖），專吃rat（鼠）。（2）編成兒歌后，還可以添加相應動作，使之趣味化。如 Bird，bird，飛飛飛（做小鳥飛行的動作）；panda，panda，是國寶（翹起大拇指）；elephant，elephant，長鼻子（雙手做握住狀，下垂搖晃）（3）還可改變節(jié)奏，使之韻律化。①改變句子音的長短，如：pear，pear，this is a pear.帶領(lǐng)學生，按由慢到快的節(jié)奏依次讀四次，這種訓練方式可以改變學生愛逐詞說單詞和拖音的習慣，還可讓他們體會弱讀、失去爆破等，培養(yǎng)良好語感。②改變音的高低。如：tall，tall，tall（聲音越來越高，附加肢體動作演示逐步增高）；short，short，short（聲音越來越低，附加肢體動作演示慢慢降低）

3.利用游戲進行詞匯強化教學

（1）猜。①讓學生閉眼利用實物或模型，通過觸摸，聞，嘗和聽等感官參與鞏固新詞。②通過觀察口型來猜，可學生根據(jù)老師口型念出單詞，也可老師念單詞學生做口型。③將單詞卡或含有目標詞匯的幻燈片的一部分展示出來或一閃而過，讓學生猜。（2）獎。如可為新單詞：hamburger，ice-cream，cake，egg分別設(shè)置8，6，4，2的分值，要得到相應分值必須全組成員都會表達這個單詞。若學生hamburger分值高，都迅速掌握后，則相應調(diào)整，將ice-cream設(shè)為8分。以此類推。（3）寫。一味的口頭拼寫或抄單詞往往效果不佳且枯燥乏味?？勺寣W生口、腦、手并用，聯(lián)系實物來記單詞。如將單詞卡desk貼在課桌上，在鋼筆上貼pen，或在組員手心、背上書寫單詞，讓對方猜。

4.利用語篇進行詞匯強化教學

（1）編故事。如在講授The Monkey King課文時，則帶領(lǐng)學生，將抓住magic stick，hide one’s tail等新詞、短語還原西游記部分橋段。（2）將單詞放入句中，使之具體化?，F(xiàn)代英語教學法主要流派“直接法”和“全身反應法”都強調(diào)“句本位”。①造句。如：light，light，turn on the light.再如cinema，cinema，go to the cinema.②靈活替換句型、對話或短文中詞。如地點與代表性動物的搭配：China-panda；Australia-koala；South Africa-lion.長期的類似訓練可讓學生真正理解單詞含義，體會英語語流，從而提高交際力。（3）按話題將單詞分類。人教版新目標的每個單元都是圍繞一定話題展開，如九年級How do you study for a teat？所談論的就是大量的學習方法，除此以外，還有天氣類，動物類，職業(yè)類等主題的內(nèi)容.

5.舊知識引新知識，組建記憶系統(tǒng)

（1）.在學習kind作為形容詞的用法時，先復習作為名詞的用法，如kind of，kinds of的意思，后用句子引出形容詞，最后分析辨析，總結(jié)歸納。（2）.專家研究認為，人的記憶60天為一個周期，依據(jù)記憶與遺忘規(guī)律，可將要識記的單詞按規(guī)律（讀音類、詞性類、詞義類、用法類等）十個劃分一組，兩兩配對，分組記憶，每大組32張卡片，63天為一個周期。

在英語課堂教學中，詞匯強化次數(shù)到達一定數(shù)量的確可有效提高課堂效率。因此在課堂教學中，教師們?nèi)舨捎枚鄻踊脑~匯教學方法，進一步完善詞匯教學的考核方法，可助于培養(yǎng)學生自主學習的能力、對知識及時總結(jié)的良好學習習慣。