淺議小學(xué)語文的讀寫結(jié)合的方法

◎錢敏

引言：不同于普通的教學(xué)科目，小學(xué)語文是以閱讀和寫作相結(jié)合的方法，使學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以在語文教學(xué)中，閱讀和寫作的訓(xùn)練得到越來越多的重視，因此，有必要對閱讀和寫作在小學(xué)語文教學(xué)中展開分析，以便于在今后的教學(xué)研究中得到更好的借鑒意義。

一、讀寫結(jié)合在小學(xué)語文中的重要意義

語文作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，是考驗學(xué)生對祖國文字的掌握能力。而閱讀和寫作更是語文教學(xué)中的關(guān)鍵，其中閱讀是對文字的吸收理解的過程，是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。寫作卻和閱讀恰恰相反，是領(lǐng)導(dǎo)孩子將所學(xué)的內(nèi)容展現(xiàn)出來，是外化表達(dá)的過程。在具體的語文教學(xué)中，要是學(xué)生能流利的完成聽說讀寫才算過關(guān)。所以我們在教學(xué)中，要理清教學(xué)的順序，將閱讀和寫作有機的結(jié)合一起去。同時學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表情達(dá)意的方法［1］。不時的對閱讀和寫作結(jié)合訓(xùn)練，使學(xué)生在閱讀中找到寫作的方法和技巧，在寫作中促進(jìn)閱讀能力。為了充分使讀寫結(jié)合的方法有效地結(jié)合到具體的教學(xué)之中。下面我們就介紹幾種常見的教學(xué)方法。

二、小學(xué)讀寫結(jié)合的具體方法

1.擴寫詞串 在最新的教材中，出現(xiàn)了頗有創(chuàng)意的詞串訓(xùn)練，就是將較小的元素編寫成詞串，學(xué)生可以借助圖畫完成對詞串的辨識。同時學(xué)生不僅對單個字進(jìn)行一輪記憶，還對字組成的詞進(jìn)行進(jìn)一步的辨析。在教學(xué)過程中，老師可以在詞串的基礎(chǔ)之上，再加一點難度，使所學(xué)的詞語連成一句話，從而加深學(xué)生對詞語的理解程度還為以后的讀寫訓(xùn)練打下鋪墊。

2.仿寫句子 句子是構(gòu)成文章的基本單位，在讀寫教學(xué)中，對于優(yōu)秀的各種句式進(jìn)行仿寫訓(xùn)練是非常有效果的。也是最為普遍的方式，教師在日常教學(xué)的過程中要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的句子和構(gòu)句方式特殊的句子，及時讓學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，有目的有方向地引導(dǎo)學(xué)生掌握構(gòu)句技巧和詞語搭配特點。

3.補白練習(xí) 補白練習(xí)顧名思義就是在課文中留有一部分空地，讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象，設(shè)定好相應(yīng)的情節(jié)對留白部分進(jìn)行仿寫，這既能提高學(xué)生的閱讀能力，也能充分挖掘?qū)懽髂芰?，使學(xué)生在快樂的氛圍中得到靈感，從而激發(fā)學(xué)生的練筆興趣。對于課文的選取和空白部分的設(shè)定，教學(xué)老師可以根據(jù)自己學(xué)生的特點和教學(xué)目的，采取多樣化的選擇，讓學(xué)生在創(chuàng)作中找到快樂。

4.仿寫練習(xí) 仿寫練習(xí)也是經(jīng)典教學(xué)方法之一，采用將構(gòu)思新穎，立意明確的句子仿寫一遍，一般想到完美的做好仿寫，首先要先將被仿的部分做好清晰的閱讀理解，然后根據(jù)文中的人物特點、心理活動、情境對話等展開工作。當(dāng)學(xué)生掌握了仿寫的能力，就可以嘗試著用自己的方式把學(xué)到的句子運用到自己的作品之中。從而提高自己的寫作和閱讀能力。

5.描繪插圖 在現(xiàn)在的教材中，圖畫是必不可少的，教師可以根據(jù)一些有深意的圖畫，賦予一定的故事情節(jié)和深意，讓學(xué)生發(fā)揮合理的想象做出連續(xù)的情節(jié)內(nèi)容。如將相和中的廉頗，學(xué)生完全可以根據(jù)廉頗那種態(tài)度轉(zhuǎn)變和藺相如的大度展開想象。并以負(fù)荊請罪的美好品質(zhì)對生活展開對照，根據(jù)課文和自身的理解描繪出一段合理的畫面。使其學(xué)生間接性的鍛煉寫作才能。

6.續(xù)寫故事 該階段在學(xué)生可以流暢的完成詞語和句子的練習(xí)之后可以進(jìn)行，文章只是提供開頭，通過猜想和推測，編寫出符合故事情節(jié)的段落，但是在學(xué)生編寫之前，指導(dǎo)老師一定在文章的開頭上和結(jié)局上進(jìn)行指導(dǎo)，防治學(xué)生沒有理清題意，做出中心不明確，內(nèi)容邏輯性不清楚的問題發(fā)生。與此同時指導(dǎo)老師可以有目的的讓文筆不是很好的同學(xué)多寫一些，挑選語言特點人物性格最合理最合適的部分作為最后的作品

7.改寫課文 在閱讀練習(xí)時候，學(xué)生往往能對文章上的脈絡(luò)和主旨思想有一定的了解。在此基礎(chǔ)之上學(xué)生可以只是改變其中的題材而不動文章的主旨意思進(jìn)行編寫。如可以在詩歌中改寫記敘文，在文言文改寫成現(xiàn)代文，在順序結(jié)構(gòu)的文中改寫成插敘，將第三人稱的改寫成第一人稱等。把握文章的主旨情節(jié)和人物的性格特征，再確定留用和刪除哪些部分。

8.課文縮寫 所謂縮寫就是在不改變中心，不改變體裁，保留原文的主要內(nèi)容的前提之下，把一篇較長的文章改寫成短文章［2］。縮寫基本的要求是不能隨意改變文章的中心思想和基本結(jié)構(gòu)。要在充分理解原文的基礎(chǔ)之上做到結(jié)構(gòu)完整，層次分明。掌握良好的縮寫能力可以快速提高閱讀能力、概括能力和表達(dá)能力。

9.寫讀后感 在對一篇文章做出仔細(xì)的分析之后，心中都有一定的感悟，寫讀后感就是將這些想法按照自己的想法編寫出來，也叫做讀書筆記，許多大文豪都有這些習(xí)慣，在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣是十分有必要的。

10.擬寫標(biāo)題 標(biāo)題是一篇文章的中心，也是文章中最為核心的部分，教師可以有意向的對學(xué)生針對性練習(xí)，不僅可以快速提高閱讀能力，而且可以在后期的材料作文和命題作文打下基礎(chǔ)。眾所周知，一篇高質(zhì)量的題目可以快速吸引讀者的眼球，使文章獨具特色。在教學(xué)過程中，老師可以采取分組比拼的方式，觀察哪些標(biāo)題中心明確，立體新穎，別具特色。

總結(jié)：總而言之，教師想要在小學(xué)語文的教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合的有效運用，還要考慮到語言理解和表達(dá)開展活動，以便于選擇適合的讀寫練習(xí)方法。而在此基礎(chǔ)上，教師還要進(jìn)行一些有針對性和實用性的讀寫練習(xí)的編創(chuàng)，更好的在小學(xué)語文的教學(xué)中發(fā)揮讀寫結(jié)合練習(xí)的作用，從而更能完成好小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。