初中道德與法治教學(xué)中如何做好社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透

◎萬翩

對(duì)于初中階段的學(xué)生來講，他們褪去了小學(xué)時(shí)代的幼稚與物質(zhì)，逐漸邁向青春期發(fā)展，這不僅僅體現(xiàn)在其生理方面的轉(zhuǎn)變，也預(yù)示著其心智方面逐步走向成熟。因此，在道德與法治課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展環(huán)境，向?qū)W生滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的24字內(nèi)涵，為初中學(xué)生提供更加積極、正能量的思想指導(dǎo)，助力其樹立正確的價(jià)值觀念，從而將社會(huì)主義核心價(jià)值觀牢記在心并且轉(zhuǎn)化為生活中的實(shí)際行動(dòng)［1］。

一、初中道德與法治教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意義

初中道德與法治課程作為對(duì)學(xué)生展開德育工作的重要環(huán)節(jié)，一定要承擔(dān)起培育與弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要職責(zé)。究其意義來看，一方面，能夠提高道德與法治教學(xué)的實(shí)效性。道德與法治作為一門德育性質(zhì)的學(xué)科，在學(xué)生的人生發(fā)展中起到重要導(dǎo)向作用，是對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行教育的有效工具，而社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透能夠讓學(xué)生懂得綜合個(gè)人價(jià)值觀與社會(huì)、國家的價(jià)值觀，從而在人生道路中向著更優(yōu)秀的方向發(fā)展；另一方面，符合新時(shí)代人才培養(yǎng)需求。初中學(xué)生年齡尚小，加之當(dāng)今時(shí)代各方信息的獲取極為快捷且數(shù)量眾多，倘若學(xué)生明辨是非的能力不足，則極易受到外界誘惑或干擾，在價(jià)值觀建立的過程中容易跑偏，所以在道德與法治教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，則顯得尤為必要。

二、在初中道德與法治教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)策略

1.利用生活中的示范榜樣，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀 許多人在學(xué)習(xí)中、生活中都會(huì)為自己樹立追趕的目標(biāo)榜樣，而榜樣也像一面鏡子一樣，對(duì)人起到鼓舞、激勵(lì)、塑造的作用，同時(shí)會(huì)在社會(huì)范圍內(nèi)形成強(qiáng)大的示范影響力。初中階段的學(xué)生正處在價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，而這一時(shí)期往往會(huì)表現(xiàn)得較為迷茫與疑惑，所以在這一重要階段為學(xué)生樹立正向的示范榜樣極為必要［2］。因此，在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在授課過程中多利用生活中的真人真事去激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠得到情感熏陶，從而樹立正向的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

比如，在講解《積極奉獻(xiàn)社會(huì)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可引入2017年度感動(dòng)中國人物的真實(shí)事例進(jìn)行說明。梁益建作為一名極重度脊椎畸形矯正專家，主動(dòng)放棄了國外高薪職業(yè)生活，回到祖國親自實(shí)施了3000多例“駝背”手術(shù)，挽救了數(shù)千名患者的生命。在當(dāng)今社會(huì)中有許多貧困家庭因?yàn)橹夭《兊靡回毴缦?，為了幫助更多患者恢?fù)健康，并且能夠在最佳治療時(shí)間得到醫(yī)治，梁益建經(jīng)常為貧困患者籌集資金，嘗試多次舉行募捐活動(dòng)。在教材中有寫到，一個(gè)人的價(jià)值體現(xiàn)并非在于其得到了多少，而應(yīng)當(dāng)看到他奉獻(xiàn)了多少，唯有積極奉獻(xiàn)為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，才會(huì)得到人們的尊重與肯定，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。通過這些在生活的鮮活事例與一個(gè)個(gè)真人榜樣，學(xué)生對(duì)于價(jià)值觀念的認(rèn)識(shí)便會(huì)更加深刻，相比較單純的說教而言，這樣的教學(xué)方式更易被初中學(xué)生接受，從而在道德與法治課堂中對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有了更深理解。

2.結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)與教材內(nèi)容，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀 教材內(nèi)容中有部分知識(shí)點(diǎn)對(duì)于初中學(xué)生而言難以理解，倘若教師只顧照教材進(jìn)行宣講，學(xué)生可能了解的不夠深入，所以教師可嘗試著與學(xué)生較為熟悉的時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的消化。

比如，在講解《責(zé)任與角色同在》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)在于深化學(xué)生對(duì)角色和責(zé)任的理解，所以教師在教學(xué)中可聯(lián)系“最美教師支月英”的事例進(jìn)行說明。年僅19歲的支月英不顧家中的百般勸阻，毅然離開家鄉(xiāng)前往偏遠(yuǎn)山區(qū)的一所小學(xué)，成為了一名小學(xué)女教師，這所小學(xué)條件艱苦，交通不便且海拔近兩千米，而支月英一待便是36年，從最初的“支姐姐”成為了后來的“支媽媽”。教師在講解這一事例時(shí)，便可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在社會(huì)中扮演的角色以及自己所承擔(dān)的責(zé)任，所以不管何時(shí)何地，都不能給辜負(fù)國家與時(shí)代賦予的重要使命。通過將時(shí)事熱點(diǎn)與教材內(nèi)容相結(jié)合，大大激發(fā)了學(xué)生道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有了更深的理解。

3.組織開展實(shí)踐活動(dòng)，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀 要培育初中學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀不能夠僅僅局限于道德與法治的教材本身，一切能夠促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)得到提升的資源都可利用。而道德與法治課程往往會(huì)開展大量的實(shí)踐活動(dòng)，所以教師可在結(jié)合教材知識(shí)的基礎(chǔ)上去組織開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得不一樣的體驗(yàn)，從中樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀［3］。比如，在學(xué)習(xí)雷鋒的活動(dòng)中，教師可組織學(xué)生在校園內(nèi)展開垃圾清掃活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“敬業(yè)奉獻(xiàn)”的精神；在國家公祭日來臨前，組織學(xué)生開展“緬懷英雄，牢記歷史”的演講活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中能夠得到思想與精神的熏陶，從而在心中留下“愛國”印記。諸如此類的實(shí)踐活動(dòng)開展，不僅僅能夠促進(jìn)班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的有效建設(shè)，同時(shí)也能有效滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育，有著事半功倍的效果。此外，家庭教育同樣是初中學(xué)生成長中不可或缺的環(huán)節(jié)，所以道德與法治課堂還應(yīng)向家庭拓展，比如可在父親節(jié)、母親節(jié)、感恩節(jié)等節(jié)日來臨時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去外在表現(xiàn)對(duì)父母的感恩，通過親子活動(dòng)的開展去讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)承擔(dān)。

綜上所述，新時(shí)期的初中道德與法治作為學(xué)生德育教育的重要學(xué)科，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要責(zé)任，所以身為一名教育工作者，應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活事例、時(shí)事熱點(diǎn)以及組織實(shí)踐活動(dòng)去做好對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透，進(jìn)而提高道德與法治教學(xué)的實(shí)效性，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。