小學語文課堂板書設(shè)計探究

王艷茹

摘 要：板書是輔助教學的一種基本手段，對于彌補語言講授的不足、激發(fā)學生的學習動機和興趣等方面具有重要作用。在教學活動中，板書主要由表格、語言文字以及圖畫所構(gòu)成，它能夠更直觀地表現(xiàn)教學的內(nèi)容框架，對學生學習知識起到梳理脈絡(luò)、清晰把握重點的作用，能使學生養(yǎng)成課堂記錄筆記的良好習慣。

關(guān)鍵詞：板書 小學語文 策略

在小學語文課堂教學中，教師要合理地設(shè)計板書，利用板書的藝術(shù)和靈活性，提高學生的理解能力，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生全面綜合發(fā)展。

一、板書設(shè)計在小學語文課堂教學中的重要作用

理清文章思路，利于學生把握重點。成功的一節(jié)課，板書往往貫穿于整個課堂教學;成功的板書，設(shè)計往往貫穿于整篇課文，它有助于學生理清文章思路，把握課文的重點知識。

揭示內(nèi)在聯(lián)系，利于發(fā)展學生閱讀思維。一些課文講述的是有趣的科學知識，學生閱讀興趣濃厚，但是往往深奧難懂，反復閱讀而不得要領(lǐng)。如果能把深奧的文字用簡單的圖形、線條表達出來，揭示其中的內(nèi)在聯(lián)系，既有助于學生理解課文內(nèi)容、了解科學知識，又有利于發(fā)展他們的思維。

呈現(xiàn)知識體系，利于學生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。小學語文的諸多知識點之間有著特定聯(lián)系，通過板書可以構(gòu)成完整的知識體系，在學生腦海中形成完成的思維導圖，輔助構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。

二、小學語文教學中板書設(shè)計的方法策略

（一）結(jié)合學生需求，明確設(shè)計重點

板書內(nèi)容的設(shè)計要充分考慮學生群體的年齡特點、認知模式特點、學科特性等因素。如《臥薪嘗膽》這篇課文是以通讀理解課文為基礎(chǔ)，傳遞逆境奮發(fā)是成功的必要條件的中心思想。板書設(shè)計要重點體現(xiàn)課文主旨內(nèi)容。中年級的學生已有一定的成語詞匯積累，教師板書時可采用較為簡練的概括性詞匯，擴展學生對成語同類近義詞匯“忍辱負重”“奮發(fā)圖強”等的理解和運用。

（二）梳理課文脈絡(luò)，把握設(shè)計形式

邏輯思想是板書設(shè)計的靈魂架構(gòu)。在小學語文課堂教學中，教師需要掌握以下幾點：首先，在課前備課的過程中，把文章的內(nèi)容進行精準劃分，將主要的內(nèi)容羅列出來;其次，根據(jù)文章的內(nèi)容，結(jié)合自身的教學思路，選擇學生能夠理解的學習思路，設(shè)計板書內(nèi)容，規(guī)劃板書位置，使其富有美感。將教學內(nèi)容合理地展現(xiàn)在學生眼前，引起學生的學習興趣;最后，使學生在短時間內(nèi)找到文章內(nèi)容之間的聯(lián)系，根據(jù)一步步地板書指導，完成對整篇文章的精細化的學習，了解文章的寫作結(jié)構(gòu)。將文章中對比敘述的內(nèi)容以對比書寫的方式呈現(xiàn)出來，能夠增強學生的理解能力，提高學生的邏輯思維能力。在實際教學過程中，教師可以將各種不同的方法與板書相結(jié)合，如文章的推理過程、人物事物、具體的形象比較等都是展現(xiàn)板書的最優(yōu)方式。

（三）提取關(guān)鍵素材，穩(wěn)抓呈現(xiàn)時機

首先，從文眼切入。文題作為文章的醒目之處，作用往往在于揭示、概況主題和內(nèi)容。提取文題中的關(guān)鍵詞，能順藤摸瓜把握住課文內(nèi)容的主線，摸清主線和副線的脈絡(luò)和枝干。其次，重點分析關(guān)鍵段落。重點段落的關(guān)鍵詞語對文章寓意、中心思想起突出作用。因此，有些板書設(shè)計以重點段落為板書對象，突出關(guān)鍵詞語從而把握文章中心。最后，由邏輯層次結(jié)構(gòu)入手。文章的層次結(jié)構(gòu)是作者思考、寫作的思路的體現(xiàn)方式，理清文章的框架結(jié)構(gòu)，有利于學生明確文章思路，明確表達的主旨含義。設(shè)計板書時，可時刻按照作者敘述的邏輯順序列出文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，通常以總—分—總、分—總、時間、空間、事物發(fā)展等基本邏輯規(guī)律開展描述。這樣設(shè)計板書，有利于學生明確課文內(nèi)容，分析脈絡(luò)，推導出文章主旨含義。

（四）融合信息技術(shù)，創(chuàng)新板書形式

多媒體刺激了學生的多重感觀，但不利于知識的理解掌握;傳統(tǒng)板書比較枯燥單調(diào)，但能夠加深知識的記憶鞏固。現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)板書都是普遍應(yīng)用于語文課堂的教學手段，要將二者有效地結(jié)合起來，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢?，F(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，傳統(tǒng)板書概括教學內(nèi)容;現(xiàn)代媒體吸納教學資源，傳統(tǒng)板書呈現(xiàn)生成資源;現(xiàn)代媒體提高課堂效率，傳統(tǒng)板書彰顯人文特性。

（五）合理問題引領(lǐng)，協(xié)作完成板書

嚴謹?shù)男W語文教學板書設(shè)計需要教師注重學生的主體地位，將傳統(tǒng)的學生被動接受知識變?yōu)橹鲃訉で笾R，引導學生主動參與到教學活動中，相互協(xié)作，完成板書的內(nèi)容，激發(fā)學生的成就感，使其更好地學習小學語文。板書的設(shè)計要引起學生的興趣，活躍課堂的氛圍，提高學習成績。例如，教師可以采取你問我答的教學模式，教師提出問題，并根據(jù)學生的解答書寫板書;或者采取小組學習模式，給學生留有足夠的時間，使其自行設(shè)計板書內(nèi)容，然后教師根據(jù)內(nèi)容進行評價，對于設(shè)計得好的板書予以表揚和獎勵。這樣能夠促進學生的學習積極性，展現(xiàn)師生之間的平等、相互協(xié)調(diào)合作的關(guān)系，減少師生之間的距離感，提高課堂教學效率。教師也可以提前列出自學的要點，讓學生根據(jù)要點進行文章的自學，小組之間討論自學的內(nèi)容，這種方式行之有效，能使學生抓住文章的重點及難點，對學習文章有著事半功倍的效果。

總而言之，板書是學生獲取知識、提高素質(zhì)和培養(yǎng)能力的“導航圖”，是課堂教學的重要手段，在小學語文課堂教學中占有重要地位。而如何在這種互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下更好地將新的信息技術(shù)與板書設(shè)計有效融合以達到提升小學語文課堂教學效率的效果也將是小學語文教師的重要任務(wù)。

參考文獻

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