鍛煉思維，提高興趣
——論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)關(guān)注的細(xì)節(jié)問題分析

沈法平

引言：在義務(wù)教育教學(xué)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)之間可以說是形成了一道分水嶺，小學(xué)與初中數(shù)學(xué)之間從難度、思維方式都產(chǎn)生了很大的不同。尤其是在升入初中后，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度與小學(xué)相比大大增加，而且教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式也有了較大的改變。因此有很多學(xué)生不適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變而成為該門學(xué)科的學(xué)困生。但是在整個教學(xué)過程中，教師作為整個教學(xué)活動的主導(dǎo)者，他在課堂上的一言一行、教學(xué)方式都能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此作為主導(dǎo)者的教師在教學(xué)活動中要多注意教學(xué)細(xì)節(jié)和學(xué)生在課堂上的細(xì)節(jié)反應(yīng)，來調(diào)整自己的教學(xué)方式，并且與學(xué)生積極溝通形成良好的教學(xué)互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊病

1.教師表達(dá)能力欠缺，經(jīng)驗不足 隨著我國社會生產(chǎn)水平的提升，我國對于教育和人才的重視程度也不斷提升。如今對于教師的任職要求也越來越嚴(yán)格，在以前任職初中數(shù)學(xué)老師的大多是本科生，還有的是?？粕?。但是如今大部分初中的教師學(xué)歷要求都是碩士研究生。因此就整體的教學(xué)資源來講，師資力量是不斷提升甚至是得到飛躍的。但是對于教學(xué)經(jīng)驗沒有那么豐富的老師而言，最大的問題不是知識儲備不夠，而是無法將自己的意圖清晰的表達(dá)出來讓學(xué)生們知道。就是所謂的“茶壺里到湯圓”。比如在講解勾股定理時，學(xué)生知道了這一定理的來由，也知道公式的運(yùn)用。但是這一定理是如何被發(fā)現(xiàn)，又是如何被證實(shí)的呢，這在生活中有什么具體的運(yùn)用呢？學(xué)生在提出這些問題時，老師自己知道問題的答案，但是又不能將這些知識重組的有趣，只是將答案直接告訴了學(xué)生。這樣既沒有給學(xué)生留下深刻的印象，也沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)理念和考試制度問題 雖然素質(zhì)教育已經(jīng)提倡多年，但是我國的應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的博弈中，顯然應(yīng)試教育略占上風(fēng)。這就造成了學(xué)生和老師在學(xué)習(xí)和教學(xué)中，目的都太過功利，就是為了考高分，而忽略了對這一學(xué)科本身興趣的挖掘。比如在考試中，為了拉開差距區(qū)別人才，很多考題偏，難，怪，為了贏得考試在學(xué)習(xí)中也只能朝著這個方向展開教學(xué)，而偏、難、怪的數(shù)學(xué)題是嚴(yán)重超出了初中數(shù)學(xué)本身的難度的，所以學(xué)生學(xué)習(xí)時即使聽懂了，但一做題又不會做，就嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，“一聽就會，一做就廢”是很多老師對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗總結(jié)，也是學(xué)生自己的經(jīng)驗總結(jié)。

二、初中數(shù)學(xué)的興趣提升與細(xì)節(jié)把控

1.從備課時抓住細(xì)節(jié)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備 “磨刀不誤砍柴工”，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的細(xì)節(jié)問題也應(yīng)當(dāng)如此［1］。老師在課前備課時，除了既定的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，還要拓展思考，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)這一項內(nèi)容時，比較容易聯(lián)想到或者好奇的內(nèi)容時什么，比如學(xué)習(xí)函數(shù)時，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一點(diǎn)高階內(nèi)容的拓展，但要視學(xué)生的情況而定，如果學(xué)生覺得這樣的內(nèi)容太難，那就換一個方向比如對于函數(shù)發(fā)展的歷史，以及函數(shù)在生活中的應(yīng)用等。還可以充分利用課件，對于比較難理解的方程問題，用動態(tài)的演示圖加深學(xué)生的理解，因為數(shù)學(xué)是一門抽象思維，我們利用多媒體將其變的具象了之后，學(xué)生理解起來就會更簡單。觀察這樣的備課效果和課件使用效果，是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，并進(jìn)行優(yōu)化。

2.動態(tài)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程 在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一是標(biāo)準(zhǔn)化的上課流程讓學(xué)生容易疲倦，二是學(xué)習(xí)思維還未轉(zhuǎn)換過來，而學(xué)生的自控能力稍弱，還需要老師在細(xì)節(jié)上進(jìn)行動態(tài)的把控。針對學(xué)生數(shù)學(xué)思路不清晰的情況，可以由針對性的組織學(xué)生進(jìn)行“錯題討論”，把易錯題進(jìn)行分類匯總，并研究錯點(diǎn)，明確考點(diǎn)，還要掌握這一類題對應(yīng)的是所學(xué)的哪一項內(nèi)容，在這樣的“錯題鍛煉”下，學(xué)生的分類思維得到了鍛煉，數(shù)學(xué)思維思路也逐漸清晰［2］。學(xué)生匯總后老師再針對其進(jìn)行點(diǎn)評，形成老師和學(xué)生的良性溝通渠道，讓學(xué)生的畏難情緒降低，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

3.課后的閱讀和延伸 初中數(shù)學(xué)教學(xué)對于細(xì)節(jié)的把控，不應(yīng)該局限在課內(nèi)，還要把目光放到課外。讓學(xué)生喜歡一項事物，對一項內(nèi)容感興趣，最好的方式是將這項事物的過去和趣事向?qū)W生展開，吸引學(xué)生。老師可以鼓勵學(xué)生在課外閱讀數(shù)學(xué)家們的相關(guān)書籍，或者名人軼事，還可以去科技館，感受數(shù)學(xué)與科技發(fā)展的關(guān)系。學(xué)生多了解，才會感受到數(shù)學(xué)的有趣，不再認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥的，提升對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，才能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)這門學(xué)科有自己的精彩之處，因此老師要充分備課利用好教學(xué)設(shè)備，在課堂上抓住學(xué)生注意力，動態(tài)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行易錯歸納，并鼓勵學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展及其與社會發(fā)展的關(guān)系，才能鍛煉數(shù)學(xué)思維提高興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。