初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性與應(yīng)注意的問(wèn)題

金磊

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣是重要的組成部分，但是現(xiàn)實(shí)中卻存在著教師忽略初中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，這在一定程度上就嚴(yán)重的影響了初中生潛能的發(fā)揮。

一、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性

在新課程教育改革的背景下，教學(xué)的有效性漸漸的得到提高，可是現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在著以下問(wèn)題：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)非常少，缺乏應(yīng)有的激情；雖然有時(shí)候初中生會(huì)回答教師的問(wèn)題，但是多數(shù)都不會(huì)針對(duì)問(wèn)題提出自己的質(zhì)疑；雖然有時(shí)候也會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，但是缺乏初中生應(yīng)有的創(chuàng)新性。比如部分教師在講“公園有多寬”時(shí)只會(huì)用固有的套路，有時(shí)候也可以拆分計(jì)算。傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式對(duì)于初中教學(xué)來(lái)講是枯燥無(wú)味的，許多初中生在這個(gè)過(guò)程中變的更為被動(dòng)了，而要讓所有的初中生思維都活躍起來(lái)，則必須將小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于教學(xué)內(nèi)容之中，這樣可以將教師的教和學(xué)生的學(xué)融為一體。

筆者認(rèn)為運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法在教學(xué)中是很有必要的，小組合作學(xué)習(xí)法就是在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生分成若干個(gè)小組，通過(guò)小組合作的交流學(xué)習(xí)與配合，進(jìn)而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如在證明三角形全等時(shí)可以以小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行講授，讓學(xué)生思考總共有幾種方法可以證明這兩個(gè)三角形全等，通過(guò)這樣的方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生共同合作的意向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)與他人合作與分享，而且也可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

小組合作學(xué)習(xí)法非常符合新課標(biāo)的理念，但是在應(yīng)用時(shí)應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.科學(xué)合理組建小組 小組的構(gòu)建對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)法有非常重要的意義，它直接影響著教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。在構(gòu)建小組時(shí)應(yīng)注意以下問(wèn)題：一是小組人數(shù)的確定，一定要保證每個(gè)小組都在4-6人，這個(gè)是最佳的選擇；二是按照學(xué)生的能力水平合理安排小組組員，既不能夠把學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生都安排在一組，也不可以把學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱的放在一組，要確保這小組組員中既有優(yōu)生，也有中等生，也有成績(jī)稍差的學(xué)生，這有利于學(xué)生的分工合理；三是如果某個(gè)小組有多余的人員可以讓他當(dāng)記錄員，記錄小組的活動(dòng)情況。

2.學(xué)起于思，巧設(shè)問(wèn)題 初中數(shù)學(xué)教師巧設(shè)問(wèn)題，不僅可以幫助初中生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，而且可以幫助他們進(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣才會(huì)激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，才會(huì)積極的去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)他將會(huì)更有意義。

應(yīng)該如何設(shè)置問(wèn)題，教師可以在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持緊密聯(lián)系實(shí)際生活。生活中處處滲透著數(shù)學(xué)，作為新課程改革背景下的教師，一定要善于發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)相關(guān)的例子。例如：在給七年級(jí)的初中生講述“生活中的立體圖形”時(shí)，讓學(xué)生充分聯(lián)系生活實(shí)際，舉出生活中所見(jiàn)到這些立體圖形的實(shí)例，在舉出實(shí)例之后，進(jìn)一步思考這些立體圖形都有什么特性，這樣可以加深初中生的印象，活躍課堂氛圍，有助于學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)，會(huì)充分調(diào)動(dòng)初中生的積極性，大家還可能會(huì)比賽哪個(gè)組說(shuō)的更多一些。

初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，還要根據(jù)初中生不同的年齡階段，設(shè)置不同的問(wèn)題，一定要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。我們可以根據(jù)這個(gè)年齡段的學(xué)生心理喜好提出一些他們所感興趣的事例來(lái)引出所要學(xué)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如：在給七年級(jí)學(xué)生講授“一元一次方程”時(shí)，可以以商場(chǎng)打折為切入點(diǎn)進(jìn)行講授；在給八年級(jí)學(xué)生講解“二元一次方程組”時(shí)，教師可以設(shè)置雞兔同籠這樣的題目，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論并計(jì)算得出最終答案。

值得注意的是，初中教師設(shè)計(jì)問(wèn)題一定要有啟發(fā)性。比如在講授“三角形內(nèi)角和定理”時(shí)，就可以在此基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)學(xué)生思考四邊形內(nèi)角和五邊形內(nèi)角和，讓他們發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，啟發(fā)他們的思維。

3.優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，增加學(xué)生信心 在每節(jié)數(shù)學(xué)課上完以后，如果教師可以根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)法在課堂中的應(yīng)用進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，那么教學(xué)效果將大大提高，比如講授“整式”時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)展示了自己小組的討論結(jié)果之后，教師要及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)，這種科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，不僅可以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，在評(píng)價(jià)中既包括教師評(píng)價(jià)，也包括學(xué)生互評(píng)，一定要注意評(píng)價(jià)的真實(shí)性，值得注意的是對(duì)差生也要給予鼓勵(lì)。

結(jié)語(yǔ)：小組合作學(xué)習(xí)法的有效性是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重，是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的重要篇章，相信我們只要一切以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生的發(fā)展著想，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性必然會(huì)“更上一層樓”！