淺談傳統(tǒng)教育的缺陷對學(xué)生發(fā)展的影響

廖登杰

在我二十多的教學(xué)生涯中，我與同學(xué)在工作中發(fā)現(xiàn)了一個讓人頗感到困惑的情況：在平時學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，走到社會后，多數(shù)表現(xiàn)的平淡，而在事業(yè)中有極大作為之人卻在中學(xué)時代成績并不突出。這樣的情況實在是讓人費解，讓我們費晝心思培養(yǎng)的優(yōu)等生最后都老師常常是不給予理睬，反而是那些所謂的差生，對我們更加尊敬。

最新研究說明了，對于大多數(shù)人來說，智商確實有一定意義，但人的成功，智商只起到20%的作用，80%是源于情商。也就是說智商不是人成才的唯一的決定因素，情感智商才是制勝的關(guān)鍵。

在“雙基論”主導(dǎo)下的傳統(tǒng)教育，過于注重智育，對于一個人的成長來說，無異于“拔苗助長”。必將必將導(dǎo)致“營養(yǎng)不良”，后勁不足。那么，優(yōu)生在受保護的學(xué)校教育中，由于有著超常的智力，雖然暫時領(lǐng)先，一旦走上社會，他們由于孤高自傲，不善于與人相處，缺乏與人合作的意識，自然就無所適從了，事業(yè)的失敗是理所當然的了。又由于缺乏人情味，不去理睬自己的老師也就不難理解了。

看來，問題的關(guān)鍵出現(xiàn)在學(xué)校教育上。傳統(tǒng)教育最大的缺陷莫過于過分強調(diào)智育，而忽視了情育。這種單純注重智力的教育，會讓學(xué)生畸形發(fā)展，“營養(yǎng)”失衡，是一種不健全的教育。要想扭轉(zhuǎn)這種不利的局面，必須推行情感教育，做到情智并重，以情優(yōu)教，用“情感”撐起一片教育的藍天。

那么對于傳統(tǒng)教育而言，到底存在些什么問題？這些問題對學(xué)生的發(fā)展又有何影響？這還需要由情商來一步一步說起。情商指的是測定以及描述人情緒、情感的指標。包括情緒的控制性、人際關(guān)系處理能力、承受挫折力、自我了解程度、對他人的寬容與理解等。

根據(jù)美國專家的研究，他們認為智商、情商兩者完全不同，情商并非天生的，而是由以下五種學(xué)習(xí)能力所構(gòu)成起到的：

一是了解自我情緒?？梢杂^察到自我情緒，并且了解產(chǎn)生情緒原因，

二是可以控制好自己的情緒。可安撫自我，擺脫強烈的焦慮、控制等，擺脫不良的情緒。

三是激勵自己?？梢哉{(diào)整自己，朝著一個目標而向上，增加創(chuàng)造、注意力。

四是了解他人情緒。可以理解他人的感覺，觀察到他們的需求并富有同情心，

五是會維持人際關(guān)系?？梢岳斫?，同時適應(yīng)其他人的情緒。

根據(jù)心理學(xué)家研究，這些情緒特點為生活中的動力，能把人的智商更好發(fā)揮。情商也是影響一個人對于處理人際關(guān)系、情感、健康的一項重要因素。布盧姆說教育時，一定要關(guān)心每個兒童、青少年，讓他們可以最充分發(fā)展。既然我們說到，人的成功，智商只起到20%的作用，80%是源于情商。可見傳統(tǒng)教育太過于強調(diào)智育了，這也會對情商上述的五個方面造成較為嚴重的傷害，形成的系列教育缺陷和對學(xué)生的各種影響。同時，也會表現(xiàn)在以下幾方面：

第一，無法正視自我。雖然學(xué)校一直在強調(diào)要全方位發(fā)展，但當前的教育仍是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，在無形中把學(xué)生分成了好中差三等，在培養(yǎng)了少數(shù)的尖子生后，卻造成學(xué)生大面積的不成功。有著悲觀、失望等情緒，這些情緒影響著多數(shù)學(xué)生。這里可以從沉悶課堂氣氛、興數(shù)人發(fā)言就可以看面。有的學(xué)生過分自大，未能重視基本功訓(xùn)練，于是做起了“白日夢”，如韓寒熱就是這樣的情況。過于悲觀或盲目的樂觀，均不利于青少年的成長，想要解決這個問題，傳統(tǒng)教育明顯是做不到的。

第二，缺乏自控能力，由于處在特殊的年齡階段，青少年情緒極易產(chǎn)生被動。一旦遇到刺激，就會出現(xiàn)情緒失控。而傳統(tǒng)的學(xué)校教育又過分強調(diào)考試成績，俗話說“考考才，老師的法定；分分分，學(xué)生的命根”。使得考試、分數(shù)成為師生關(guān)注的焦點。在“分數(shù)”成為核心話題的傳統(tǒng)教育面前，情感教育往住被忽視。

第三，對人際關(guān)系無所適從，沒有合作精神。良好人際關(guān)系以及與他人合作的精神在一個人事業(yè)中是極為重要的。我們都知識，在貝爾實驗室里集中了世界著名學(xué)府中高學(xué)歷的頂尖人才，他們的智商水平都非常高，但成就卻各有不一。通過調(diào)查、研究結(jié)果表明：只有那一些情商高的人，才是真正的成功者。這些人特別會做人，而且在日常也會構(gòu)建起良好的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，能幫助他們在工作中發(fā)揮真正的需求。有一句話是這樣說的，一個中國人像一條蟲一樣，幾個中國人在一起就是一群蟲了，這樣的說法說到底是傳統(tǒng)教育帶來的弊端吧。傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生被動聽和教師在講臺說，似乎成了一種天經(jīng)地義的事，學(xué)生之間可以不用任何交流，只要完成老師所布置的作業(yè)或任務(wù)即可。當安靜成為最佳的課堂氣氛，獨立思考成為最佳的思維方式，誰還會去與人合作呢？

由上可見，我們曾引為驕傲的傳統(tǒng)教育已經(jīng)給學(xué)生帶來了太大的傷害。為培養(yǎng)少數(shù)的“精英”，我們失去了太多太多。

我們不妨想一想，在平時的教學(xué)實踐中，一堂真正意義上的好課，絕不是老師“滔滔不絕，唾沫橫飛”的知識傳授，而是課堂氣氛和諧融洽，師生雙方進行了很好的情感交流。我們不妨進一步想一想，為何當前“成功教育”、“快樂教育”倍受青睞，正因為它關(guān)注了學(xué)生的情感，營造了和諧的育人環(huán)境，選擇了最優(yōu)秀的教育機制，當然這些只是情感教育的一種成功的嘗試，是“星星之火”，我們不能再躲躲閃閃，犾抱琵琶半遮面了，我們應(yīng)該再大膽一點，及時轉(zhuǎn)變觀念，直面情感的天空，全面推行情感教育，用情感撐起一片教育的藍天，以便亡羊補牢，彌補教育的缺陷，拒絕再對學(xué)生的成長進行傷害。