小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐

高小亮

一、其工作主要內(nèi)容

1.系統(tǒng)把握學(xué)生的成長(zhǎng) 在班級(jí)中班主任就像一個(gè)大家庭的家長(zhǎng)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格、特點(diǎn)、思想水平、身體狀況等方面都要了解。班主任應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)習(xí)、學(xué)生對(duì)什么學(xué)科的興趣和特長(zhǎng)、在什么學(xué)科的薄弱環(huán)節(jié)、他們的學(xué)習(xí)方法和思維特點(diǎn)；（2）在思想和溝通方面，學(xué)生之間是什么關(guān)系，學(xué)生是否愿意與老師溝通，是否存在抵觸，班級(jí)氛圍如何；（3）學(xué)生的家庭情況、父母的職業(yè)和文化修養(yǎng)、父母對(duì)學(xué)生的態(tài)度等。班主任有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的記錄，并隨時(shí)將自己所了解的學(xué)生信息添加到記錄中。這些記錄也可以在班級(jí)管理中，發(fā)揮有效的作用。

2.打造和諧班級(jí) 班級(jí)不是一個(gè)幾十個(gè)學(xué)生坐在一起就能自發(fā)形成的，它的建立需要班級(jí)管理者的指導(dǎo)和適當(dāng)?shù)墓芾?，要?jīng)過建立、培訓(xùn)、發(fā)展和穩(wěn)定幾個(gè)階段。在它成立之初，這個(gè)階級(jí)在集體方面是最弱的。學(xué)生思維比較松散，紀(jì)律和組織意識(shí)較差。因此，要求班主任進(jìn)行規(guī)范有序的管理，嚴(yán)格約束學(xué)生。這一階段是基礎(chǔ)階段，一定要牢牢把握，使學(xué)生形成紀(jì)律性。第二階段是培養(yǎng)和發(fā)展階段，這時(shí)，需要一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間，一些問題容易發(fā)生在這個(gè)過程中，此時(shí)，班主任可以通過了解班里的學(xué)生，組織干部選拔任用，建立班委會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，鍛煉學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)能力。到了穩(wěn)定階段，良好的班級(jí)形象已經(jīng)形成，班級(jí)管理也可以進(jìn)入穩(wěn)定的模式。

3.與學(xué)生家長(zhǎng)保持溝通交流 由于小學(xué)生年齡相對(duì)較小，成長(zhǎng)經(jīng)歷較少，他們的日常影響和教育對(duì)他們性格的塑造和習(xí)慣的形成起著重要的作用。作為班主任，必須與家長(zhǎng)建立良好的互動(dòng)和溝通，定期得到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的反饋，形成教育的合力。班主任應(yīng)該開展活動(dòng)，如，父母的培訓(xùn)會(huì)議。根據(jù)每學(xué)期的教學(xué)大綱和學(xué)校要求，指導(dǎo)家長(zhǎng)用正確的方法教育學(xué)生，保持一個(gè)良好的家庭環(huán)境，及時(shí)的跟進(jìn)學(xué)生家長(zhǎng)的情況，并給予他們處理問題的時(shí)間。

二、實(shí)踐策略

1.建立師生之間的相互信任 現(xiàn)在小學(xué)生性格獨(dú)立，個(gè)性開朗，家中大多數(shù)是獨(dú)生子女，父母嬌生慣養(yǎng)，平時(shí)比較自由散漫，在班級(jí)中也較難管理。有很多班主任抱怨學(xué)生管不好，有自己的一套理由，不聽老師的話，跟他們說話，他們也聽而不聞，所以，老師只能表現(xiàn)出非常嚴(yán)格的態(tài)度，讓學(xué)生敬畏他們的權(quán)威。

樹立以人為本的理念應(yīng)從班主任自身做起，避免走經(jīng)驗(yàn)論之路，不能照搬前任班主任嚴(yán)格的班級(jí)管理方式，而是要探索一種新的、平等的師生關(guān)系。班主任需要加強(qiáng)自身的理論素養(yǎng)，多閱讀與管理兒童心理學(xué)相關(guān)的書籍，學(xué)會(huì)從靈活管理的角度，建立班級(jí)管理方法，從心理學(xué)的角度，探索與學(xué)生溝通的方法。

2.建立班級(jí)自治模型 作為小學(xué)學(xué)生，班主任的課是引導(dǎo)建立的概念，因此，班主任要培養(yǎng)學(xué)生的集體主義意識(shí)和自我管理為重點(diǎn)，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，他們剛剛到學(xué)校，集體的概念很模糊，而因?yàn)樗麄兿嘈爬蠋煹?，?huì)聽話，所以，抓住從集體主義教育是相對(duì)容易的。此外，形成良好的班級(jí)自治模式，還需要注重教師對(duì)學(xué)生班級(jí)主人翁意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生以班級(jí)利益為第一，作班級(jí)的主人。

選舉班級(jí)干部的過程中，班主任應(yīng)該遵循民主和公平的原則，以尊重學(xué)生的意愿作為第一出發(fā)點(diǎn)，能夠發(fā)揮示范作用，豐富學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。建立候選人提名制度，采取民主選舉的投票方法。

3.建立良好的班級(jí)管理制度 班主任作為班級(jí)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者和策劃者，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)班級(jí)建設(shè)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，班主任可以通過民主討論，引導(dǎo)學(xué)生確立班級(jí)的發(fā)展目標(biāo)，并在大目標(biāo)下，分階段設(shè)定小目標(biāo)。例如，有的班主任已經(jīng)讓班上的學(xué)生做出了“團(tuán)結(jié)、勤奮、有愛”班級(jí)建設(shè)目標(biāo)，并由學(xué)生集體討論建立相關(guān)主題課程簡(jiǎn)報(bào)，它可以提醒學(xué)生時(shí)刻注意班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)，以在心底形成集體主義意識(shí)。

教師可以利用主題班會(huì)的時(shí)間，組織全班一起學(xué)習(xí)總結(jié)班級(jí)的總目標(biāo)，用板報(bào)等形式寫在班級(jí)的墻上或黑板的醒目位置。確定班級(jí)建設(shè)的總體目標(biāo)，制定此目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級(jí)管理計(jì)劃的總體目標(biāo)，組織班級(jí)建設(shè)。例如，可以把每周一早上班會(huì)指定為類建筑主題，班會(huì)上可以討論學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等相關(guān)方面的內(nèi)容，進(jìn)行課程建設(shè)，贊美好學(xué)生，及時(shí)提醒后進(jìn)學(xué)生，等等。

4.重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展 每個(gè)人的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和生活經(jīng)歷都是不同的，所以，每個(gè)人都有自己的獨(dú)特之處。班主任在班級(jí)管理中，要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)特的發(fā)展的需要，營(yíng)造和諧、輕松的課堂氛圍，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造自由的空間。

教師應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，關(guān)鍵是如何對(duì)待個(gè)性強(qiáng)、難以管理的學(xué)生。如果有這樣的學(xué)生，班主任應(yīng)該立即解決，首先要了解他的家庭情況，及學(xué)生的人格形成的環(huán)境，如果學(xué)生的性格孤僻古怪，可能是由于家庭的原因，應(yīng)注意保護(hù)他們的自尊心，不要太迅速指責(zé)他們犯了錯(cuò)誤。同時(shí)，可以采用單獨(dú)的談戰(zhàn)略，努力融化彼此之間的隔閡。同時(shí)，可以聯(lián)系學(xué)生的家長(zhǎng)，告知他們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)，并說服家長(zhǎng)配合班級(jí)管理。

三、結(jié)語

孩子是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來，如何把他們培養(yǎng)成健康優(yōu)秀的人才，是每一個(gè)小學(xué)班主任肩負(fù)的重任。在班級(jí)管理過程中，班主任應(yīng)注意及時(shí)總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合管理學(xué)、心理學(xué)等理論知識(shí)，并付諸實(shí)踐。針對(duì)當(dāng)前獨(dú)生子女一代小學(xué)生的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自律和自主的習(xí)慣，運(yùn)用科學(xué)有效的班級(jí)管理方法，使學(xué)生能在積極的班級(jí)氛圍中健康成長(zhǎng)。