小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建與探究

王建春

引言：構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂不僅是為了提高小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)校效率，還是為了激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中自主的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題并解決問題，提高小學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。

一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的意義

所謂自主學(xué)習(xí)，也就是指與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段使個體可以得到持續(xù)變化（知識與技能，方法與過程，情感與價值的改善和升華）的行為方式。小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)科課堂的構(gòu)建是非常重要的，自主課堂的構(gòu)建不僅符合學(xué)生們的成長規(guī)律，還能夠有效的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，并培養(yǎng)學(xué)生們良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅幫助學(xué)生們獲得基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識，還在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生們的探索能力和創(chuàng)新能力，不僅提高了學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生們的適應(yīng)能力以及創(chuàng)新能力。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的有效措施

1.引導(dǎo)課前自主預(yù)習(xí)，是構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的基礎(chǔ) 在傳統(tǒng)教學(xué)模式中經(jīng)常會采用“老師在課堂上講、學(xué)生們在座位上聽”的填鴨式教學(xué)方式來展開教學(xué)，這樣的教學(xué)方式對于學(xué)生們自主性的培養(yǎng)是非常不利的，老師們沒有意識到學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，學(xué)生們在應(yīng)試教育方法的影響下，念成只會死讀書、讀死書的學(xué)習(xí)機(jī)器，對于為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、怎么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及怎么應(yīng)用數(shù)學(xué)一概不知。

所以在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的過程中，老師們需要引導(dǎo)學(xué)生們展開課前自助預(yù)習(xí)，讓學(xué)生們在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題并解決問題。在學(xué)習(xí)《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》這一節(jié)的內(nèi)容時，不進(jìn)需要使學(xué)生們在現(xiàn)實的情境中，初步理解百分?jǐn)?shù)的意義，會正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)，還需要學(xué)生們經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過程，體會百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比的聯(lián)系和區(qū)別，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，進(jìn)一步反站數(shù)感，在學(xué)生們自主預(yù)習(xí)的過程中，老師可以結(jié)合實際教學(xué)情況提出幾個問題，例如“你認(rèn)識的第一個分?jǐn)?shù)是什么？他有什么意義？”來讓學(xué)生們在預(yù)習(xí)的過程中做出解答，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生們自助預(yù)習(xí)興趣，還可以為學(xué)生們的自助預(yù)習(xí)劃定方向，幫助學(xué)生們在預(yù)習(xí)的過程中提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率［1］。

2.構(gòu)建自助探索、合作交流，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性 在以“教”為中心的課堂教學(xué)之中，教師面對每個個體進(jìn)行集體教學(xué)的過程中，會將重點放在學(xué)生們各性的培養(yǎng)上，但這樣的教學(xué)模式久而久之就會直接導(dǎo)致有的學(xué)生會成為課堂自主學(xué)習(xí)中的看客，這樣的課堂嫉妒的缺乏教學(xué)活力，學(xué)生們得學(xué)習(xí)積極性也會直接下降。所以老師們在構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂的過程中，不僅要將課堂還給學(xué)生們，還要在學(xué)生們合作交流學(xué)習(xí)的過程中幫助學(xué)生們獲得知識，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧，并培養(yǎng)學(xué)生們良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)《列含有未知數(shù)X等式解應(yīng)用題》這一節(jié)的內(nèi)容時，為了使學(xué)生進(jìn)一步掌握列含有未知數(shù) 的等式解答應(yīng)用題的方法，并幫助學(xué)生們進(jìn)一步掌握列含有未知數(shù) 解應(yīng)用題的書寫格式和步驟。老師們可以在講完基礎(chǔ)的課堂知識后并提出“農(nóng)場養(yǎng)的肉牛比奶牛多16頭.肉牛有94頭，奶牛有多少頭？”的問題來讓學(xué)生們解答，講學(xué)生們大致氛圍兩個小組，一個采用原來的方法進(jìn)行解答，即94-16＝78頭，學(xué)生們使用這種方法進(jìn)行解答時，只需要明確數(shù)量關(guān)系：肉牛的頭數(shù)-肉牛比奶牛多的頭數(shù)＝奶牛的頭數(shù)即可，另一部分小組采用本節(jié)課是學(xué)習(xí)的含有未知數(shù)的等式來解答，并引導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)誰為未知數(shù)，在課堂的結(jié)尾，老師們還可以讓學(xué)生們自由組合成小組來回答這兩種解題方法之間的異同，進(jìn)一步提高學(xué)生分析推理能力，還幫助學(xué)生們在相互的取長補(bǔ)短、交流溝通之中提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率［2］。

3.課堂構(gòu)建多元評價體系，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性 受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，很多小學(xué)老師喜歡用成績來評價一個學(xué)生，這樣的評價方式不僅會在一定程度上扼殺學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還會導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中缺乏自信心，這對于學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)以及綜合能力的發(fā)展都是非常不利的，所以老師們在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂時就需要從評價體系入手。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在開展課堂教學(xué)時，可以根據(jù)實際情況構(gòu)建綜合多元的教學(xué)評價體系，從學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力兩個方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，并及時的根據(jù)教學(xué)評價系統(tǒng)所反饋出的結(jié)果對自己的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，對于那些學(xué)習(xí)態(tài)度較好但學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生們來說，老師們可以通過不斷降低學(xué)習(xí)難度并觀察他們的學(xué)習(xí)方法來幫助這些學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，讓他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中逐漸掌握學(xué)習(xí)的技巧，從而切實提高他們的學(xué)習(xí)效率，而對于那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但學(xué)習(xí)態(tài)度較差的學(xué)生們來說，老師們不僅要通過頻繁的溝通和交流來了解學(xué)生們不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因，并通過不斷的鼓勵和表揚(yáng)來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心，為學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)［3］。

總結(jié)：構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂，提高小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性并不是一蹴而就的，這需要老師和學(xué)生們的共同努力才能夠?qū)崿F(xiàn)，老師們要通過不斷的學(xué)習(xí)來提高自己的教學(xué)能力以及職業(yè)素質(zhì)，學(xué)生們也要做到積極參與老師所布置的教學(xué)任務(wù)，只有在雙方的共同努力之下，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力才能夠得到有效的培養(yǎng)。