以學(xué)生為主體的模式下構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂

唐婭婕

高中化學(xué)的教學(xué)模式改革不僅有利于幫助學(xué)生建立系統(tǒng)化的化學(xué)知識(shí)體系，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性［1］。高中教師要想創(chuàng)建高效化學(xué)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，就要充分結(jié)合化學(xué)的實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)，以化學(xué)教材與教學(xué)目標(biāo)為課堂活動(dòng)基礎(chǔ)，以學(xué)生認(rèn)知能力與化學(xué)基礎(chǔ)為施行標(biāo)準(zhǔn)，充分利用化學(xué)的實(shí)驗(yàn)性優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)建多元化的課堂教學(xué)模式、建立課前預(yù)習(xí)教學(xué)模式、創(chuàng)建教學(xué)問題情境，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、利用化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

高中化學(xué)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性與操作性，需要學(xué)生具備一定的實(shí)際操作能力，并且實(shí)際操作能力的水平會(huì)直接影響化學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。高中化學(xué)教師可以充分利用化學(xué)課程的這個(gè)特定，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，通過各種新奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)與奇特的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的自主學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，教師開展實(shí)驗(yàn)課往往都是由教師在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作示范，或通過多媒體進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示，使學(xué)生喪失了真正動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，無法體會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣，更加無法起到加深學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的理解的作用。因此，高中化學(xué)教師在利用化學(xué)的實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)時(shí)，首先就是要為學(xué)生提供能夠?qū)嶋H操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，教師可以選擇安全系數(shù)較高的實(shí)驗(yàn)，保證學(xué)生在課堂上的人身安全［2］；然后教師可以通過讓學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn)對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教導(dǎo)學(xué)生熟練、規(guī)范的操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；最后由教師導(dǎo)出化學(xué)結(jié)論與原理，從而分別實(shí)現(xiàn)“了解原理”、“熟練操作”、“理解現(xiàn)象”、“掌握知識(shí)”這四個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)。這種方法不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，還可以在實(shí)驗(yàn)中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。

以人教版化學(xué)教學(xué)中關(guān)于“溶液”的知識(shí)為例，這部分知識(shí)內(nèi)包含大量的實(shí)驗(yàn)操作和配置溶液的具體講解，也是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)操作，既可以滿足學(xué)生實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)需求，又能夠保障學(xué)生的人身安全。教師可以在課堂教學(xué)中組織《一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制》實(shí)驗(yàn)，確定教學(xué)目標(biāo)為“學(xué)習(xí)溶液的配置”，準(zhǔn)備6組相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材“天平（含濾紙）、藥匙、容量瓶、燒杯、玻璃棒、膠頭滴管”，通過這些器材引起學(xué)生的注意力，并直接表示“由學(xué)生自己動(dòng)手操作”激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)期盼，然后設(shè)定操作標(biāo)準(zhǔn)為“在講解之后，能夠準(zhǔn)確回答教師問題，或能夠有條理的表達(dá)出大致實(shí)驗(yàn)步驟的學(xué)生”激勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)傾聽教師講課，最后教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溶液配制，保證班級(jí)的每名學(xué)生均有參與到實(shí)驗(yàn)的過程中［3］。

二、創(chuàng)建多元化的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師一直處于課堂教學(xué)的主體且主導(dǎo)地位，采取的是“填鴨式”的教學(xué)方法，將大量的化學(xué)知識(shí)強(qiáng)行灌輸?shù)綄W(xué)生思想中，而學(xué)生只能夠被動(dòng)的接受，沒有任何的主體權(quán)利。高中化學(xué)教師要想建立高效化學(xué)課堂教學(xué)模式，就要充分認(rèn)同并尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主體感受，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的重要性。高中化學(xué)教師要想引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，就要以學(xué)生的學(xué)習(xí)感受為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)形式與教學(xué)活動(dòng)等方面的設(shè)計(jì)緊緊圍繞著學(xué)生進(jìn)行，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用多元化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主參與化學(xué)課堂活動(dòng)［4］。

以人教版高中化學(xué)教材中的《金屬及其化合物》課堂教學(xué)為例，教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)“了解鋁的物理性質(zhì)”、“掌握鋁與酸、堿的反應(yīng)”、“掌握鋁與氧氣的反應(yīng)”、“掌握鋁的置換反應(yīng)”、“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力、分析能力”，設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)方法為“小組協(xié)作探究”。教師首先可以將班級(jí)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)需要平均每四人劃分為一組，并且將“金屬的反應(yīng)規(guī)律”為主要線索，在課堂上為學(xué)生展示不同金屬的化學(xué)性質(zhì)、基本用途和其對(duì)我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾饬x，以“生活的熟悉感”引發(fā)學(xué)生對(duì)本堂課教學(xué)知識(shí)的好奇和探究。然后教師可以分別讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣在“鋁與酸、堿、氧氣及置換”中挑選一種金屬反應(yīng)作為小組實(shí)驗(yàn)。最后展開課堂小組協(xié)作探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作、觀察反應(yīng)、討論交流及推理判斷的過程中學(xué)習(xí)本節(jié)課的化學(xué)知識(shí)，加深對(duì)本章節(jié)知識(shí)的理解。

教師在選擇教學(xué)方法時(shí)要充分考慮到教材內(nèi)容的特性與優(yōu)勢(shì)，有些知識(shí)適合多媒體演示教學(xué)法、有些教學(xué)內(nèi)容適合單獨(dú)動(dòng)手操作教學(xué)法、有些知識(shí)適合團(tuán)隊(duì)協(xié)作教學(xué)法，還有些知識(shí)只能在戶外獲得［5］。多元化的教學(xué)方法不僅能夠提升課堂教學(xué)效率，更能夠充分尊重學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)感受，將學(xué)生放在課堂的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中不斷提升自主學(xué)習(xí)能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主探究、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。

三、建立課前預(yù)習(xí)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中化學(xué)教師要建立以學(xué)生為主體的高效化學(xué)課堂，除了要關(guān)注課堂中的教學(xué)方法、教學(xué)模式與教學(xué)手段，還要重視“課余時(shí)間”的重要作用。高中化學(xué)的知識(shí)體系較為負(fù)責(zé)，知識(shí)點(diǎn)較多，若單純依靠教師在課堂中的講解，學(xué)生快速掌握知識(shí)核心，無法再短短45分鐘的時(shí)間內(nèi)掌握化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用方法。因此，化學(xué)教師要充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，安排學(xué)生對(duì)未學(xué)的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，全面了解教材中即將學(xué)習(xí)的章節(jié)的知識(shí)體系，便于學(xué)生把握課堂學(xué)習(xí)及思考方向，提高課堂學(xué)習(xí)效率［6］。

以人教版高中化學(xué)教材中的《金屬及其化合物》課堂教學(xué)為例，教師可以在上課之前安排學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并給出相關(guān)學(xué)習(xí)問題“鋁的化學(xué)性質(zhì)”、“鋁與強(qiáng)堿水溶液的反應(yīng)”、“鋁的相關(guān)實(shí)驗(yàn)的大致步驟”，讓學(xué)生帶著目的進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣在課堂教學(xué)中學(xué)生就可以根據(jù)自己在預(yù)習(xí)時(shí)的問題對(duì)教師進(jìn)行提問，更好的吸收課堂教學(xué)的化學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)預(yù)習(xí)的效果，并逐漸形成預(yù)習(xí)習(xí)慣，最終養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與觀念。

結(jié)語：總而言之，創(chuàng)建高效化學(xué)課堂，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，明確高中化學(xué)的教學(xué)方向與教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)清高中化學(xué)獨(dú)特教學(xué)優(yōu)勢(shì)，充分尊重并認(rèn)同學(xué)生的主體地位，利用不同的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面促進(jìn)高中化學(xué)高效課堂的建設(shè)與發(fā)展。