融合助力，讓英語課堂“活”起來
——淺談高中英語課堂教學(xué)中如何有效利用信息技術(shù)

朱麗娟

隨著新課程改革的持續(xù)推進，對高中英語教學(xué)提出了更高要求，教師不僅要重視學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)，還要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。英語在高中教學(xué)體系中占據(jù)著極為重要的地位，學(xué)生掌握好英語知識能夠為聽說讀寫能力的提升奠定良好根基。信息技術(shù)的有效應(yīng)用能夠讓英語課堂“活”起來，使得原本枯燥的英語單詞、語法變得更加生動，使得乏味的英語寫作變得更加有趣。

一、創(chuàng)新導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面普及，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展能夠?qū)崿F(xiàn)課堂優(yōu)化，為豐富英語課堂教學(xué)資源提供了便捷。合理運通網(wǎng)絡(luò)資源能夠為學(xué)生營造良好的語言學(xué)習(xí)與運用氛圍，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，切實提高課堂教學(xué)效率。例如，在開展人教版高中英語選修7 Unit5《Travelling abroad》一課教學(xué)時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我組織學(xué)生開展了一場搶答賽，首先利用多媒體向?qū)W生展示了各個國家具有典型代表的建筑物，由學(xué)生來猜一猜這些圖片代表哪一個國家，回答正確屏幕將會出現(xiàn)撒花和鼓掌聲，最終獲勝的人可以獲得一個小小的獎品。學(xué)生的興趣大增，紛紛破拳擦掌、躍躍欲試，整個導(dǎo)入環(huán)節(jié)氛圍活躍，學(xué)生參與性較高。此時我順勢切入主題：“我們有四個朋友在國外旅游，遇到了一點問題，你們想一想他們可能會遇到怎樣的難題呢？”在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入信息技術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠快速集中注意力，為后續(xù)課堂教學(xué)內(nèi)容的切入奠定了良好基礎(chǔ)。

二、借助微課，突破教學(xué)重難點

高中英語是一門實踐性較強的學(xué)科，受母語環(huán)境的影響，很多語法知識易混淆，再加之部分學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，因此在語法學(xué)習(xí)中會存在一定難度。借助微課生動形象的特點，利用短小的微視頻對教學(xué)重難點進行提煉，就能夠幫助學(xué)生更好地開展英語語法學(xué)習(xí)［1］。例如，在開展人教版高中英語必修一Unit1《Friendship》一課教學(xué)時，通過分析教材可知，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠?qū)W會用英語描述自己的朋友，并學(xué)會使用Are you afraid that？I（don，t）think.等句型結(jié)構(gòu)表達自己的態(tài)度。對此，我就在課前將本節(jié)課相關(guān)語法知識進行提煉，制作成為5-10分鐘左右的微課，上傳至教學(xué)平臺供學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中學(xué)生可以選擇自主探究方式，也可以采取小組合作的方式，對預(yù)習(xí)中存在的疑問進行探討，最后將未解決的難題通過平臺進行反饋，對于學(xué)生提出的個別問題，我會進行一對一講解，而針對學(xué)生反饋頻率大的問題則課堂中進行集中講解，這樣學(xué)生能夠更加專注于答疑解惑，課堂效率也明顯提高了。

三、行于實踐，提高學(xué)生的文化意識

在高中英語教學(xué)中，教師要注重學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，加深學(xué)生對知識的理解和記憶［2］。把英語學(xué)科與信息技術(shù)整合，突出學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生多參與，不斷活躍課堂氛圍，能讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂中收獲新知。例如，人教版高中英語選修八第一單元《California》閱讀課文，其目的在于使學(xué)生能夠了解加州的人文歷史，明白并理解加州種族之間文化差異形成的原因。我首先利用多媒體向?qū)W生播放了有關(guān)加州地區(qū)的人文視頻，然后要求學(xué)生以小組為單位為視頻進行配音，由一名學(xué)生扮演加州州長Jerry Brown，然后小組內(nèi)的其他學(xué)生扮演來自世界各地不同的游客，州長Jerry Brown需要向不同地區(qū)的游客介紹加州。本身電影就是學(xué)生感興趣的東西，配音更是學(xué)生未曾接觸的新鮮事物，其注意力一下被吸引，并積極參與到電影配音中，在這樣的仿真語言環(huán)境中，提高了學(xué)生的參與積極性，鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。同時，在學(xué)生配音準備的過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的文化意識，也在潛移默化中提高了學(xué)生跨文化交際的能力。

四、借力信息技術(shù)，提高學(xué)生寫作能力

眾所周知，高中階段學(xué)生課業(yè)繁重，學(xué)習(xí)壓力大，基本上都是兩點一線的生活，缺乏足夠的生活經(jīng)驗，這就導(dǎo)致他們在寫作時缺乏豐富的素材，而素材的缺失導(dǎo)致學(xué)生的英語寫作質(zhì)量不佳。對此，將信息技術(shù)與高中英語寫作聯(lián)系起來，能夠拓展學(xué)生視野，為學(xué)生提供豐富多彩的寫作素材，在此技術(shù)上不斷充實學(xué)生的寫作資源，使得寫出來的作文有情有感，卻也接地氣。作為英語教師，我在課余時常根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，嘗試不同的信息技術(shù)教學(xué)軟件，通過信息技術(shù)呈現(xiàn)出各種圖文并茂的動畫影像，將相對單一“死板”的文字或者靜止的畫面轉(zhuǎn)化成為更加生動和動態(tài)化的圖文形式。以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生主動去“看情境學(xué)習(xí)表達”或“看情境寫一段話”。在此過程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對事物的觀察能力，還能激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的思維在信息技術(shù)的帶動下變得更加活躍，寫作資源也愈發(fā)豐富。

五、結(jié)語

總而言之，隨著新課程改革的持續(xù)推進，我們必須要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，將課堂教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，增強師生之間的互動，為高中英語課堂教學(xué)注入新的活力，切實提高課堂教學(xué)效率。