芻議如何打造初中語文高效課堂

鄭健

語文作為我國的基礎(chǔ)學(xué)科，顧名思義，指的是語言和文字的科目，語文學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力和文字駕馭能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。目前我國初中語文教學(xué)工作存在著或多或少的問題，尤其是課堂教學(xué)十分枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍比較低，這十分不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此在當(dāng)前我國教學(xué)改革的背景下，教師需要對(duì)語文課堂教學(xué)進(jìn)行改革，打造高效的課堂，提高教學(xué)的有效性。

一、目前初中語文課堂教學(xué)存在的問題

1.重成績，忽視素質(zhì)的培養(yǎng) 初中語文雖然是考試的必考科目，但是初中語文教學(xué)工作并不僅僅是為了提高學(xué)生的語文應(yīng)試能力，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到正面思想的熏陶，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和語文專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。但是目前我國很多初中語文教師都將提高課業(yè)成績作為了語文教學(xué)的重要目的，忽視了其根本目的，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，將成績作為衡量學(xué)生素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種教學(xué)理念是錯(cuò)誤的，對(duì)于初中語文教學(xué)工作的開展和學(xué)生素養(yǎng)的提高十分不利。另外，這種成績至上的教學(xué)理念給學(xué)生的思想也造成了很大影響，很多初中生都將提高成績作為了學(xué)習(xí)的主要目的，卻忽視了在該過程中進(jìn)行自我素養(yǎng)的提升，學(xué)生的思維在該過程中逐漸僵化，在學(xué)習(xí)時(shí)不是獲取知識(shí)和享受之事，而只是死記硬背，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展并無益處。

2.學(xué)生的主體地位不強(qiáng) 自從我國實(shí)行教學(xué)改革以來，學(xué)生的主體地位已經(jīng)得到了驗(yàn)證，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任何教學(xué)工作都要圍繞著提高學(xué)生的能力和核心素養(yǎng)開展，這樣才能夠保證教學(xué)的有效性。但是目前我國很多初中語文教師在教學(xué)的過程中，仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的很大影響，在教學(xué)時(shí)采用填鴨式的教學(xué)方法，教師仍然處于主動(dòng)地位，而學(xué)生則始終被動(dòng)接收，漸漸的，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也得不到發(fā)揮，這不利于課堂教學(xué)工作的開展。

3.教師的整體素質(zhì)有待提高 在初中語文教學(xué)工作中，教師的素質(zhì)對(duì)于教學(xué)工作的質(zhì)量有著直接影響，教師的教學(xué)素質(zhì)不高，那么教學(xué)質(zhì)量就得不到提高。當(dāng)前我國教學(xué)改革已經(jīng)逐漸深化和發(fā)展，我國初中語文教學(xué)工作也出現(xiàn)了很多新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)也得到了普遍應(yīng)用。可是很多教師在教學(xué)的過程中，由于其自身素質(zhì)不足，無法接受新的教學(xué)理念，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用水平也不高，業(yè)務(wù)能力不足，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)面的拓展，這對(duì)于學(xué)生語文能力的培養(yǎng)十分不利。

二、打造初中語文高效課堂的有效策略

1.營造教學(xué)情境 在初中語文課堂教學(xué)工作中，教師想要打造高效課堂，提高課堂教學(xué)的效率和有效性，必須要先營造出良好的教學(xué)情境，在營造教學(xué)情境之前，教師需要先了解學(xué)生的興趣愛好，然后將其融入到教學(xué)情境中，這樣就能夠有效提高學(xué)生的好奇心和探索欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師在營造教學(xué)情境時(shí)也需要注意對(duì)多媒體設(shè)備的有效應(yīng)用，要利用多媒體設(shè)備進(jìn)行圖像和視頻的播放，進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣能夠提高教學(xué)過程的趣味性和靈活性，打破傳統(tǒng)課堂的枯燥和乏味，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

比如在魯迅先生的《故鄉(xiāng)》教學(xué)中，雖然文章內(nèi)容描寫已經(jīng)十分詳盡和生動(dòng)，但是畢竟是文字，所以對(duì)學(xué)生的想象力有著一定的要求，所以學(xué)生可能難以對(duì)其深入理解，這時(shí)，教師就可以在課前尋找與圖像資料，然后在課堂上向?qū)W生播放，讓學(xué)生通過直觀的觀察了解魯迅先生所描寫的江南水鄉(xiāng)風(fēng)光，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。

2.豐富教學(xué)方法 在初中語文的課堂教學(xué)工作中，要是想要提高教學(xué)的效率，就必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)的趣味性。目前我國已經(jīng)出現(xiàn)了很多新型教學(xué)方法，比如合作探究教學(xué)、趣味性教學(xué)和翻轉(zhuǎn)教學(xué)等，教師可以選擇合適的教學(xué)方法應(yīng)用于其中，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。

比如在詩詞《沁園春雪》的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生以分組討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，每一組都對(duì)詩詞進(jìn)行分段朗誦，然后對(duì)自己負(fù)責(zé)的部分進(jìn)行深入分析，最后全組進(jìn)行匯總，對(duì)整首詩詞的意境進(jìn)行深入探究?；蛘呓處熞部梢宰寣W(xué)生在課余收集描寫雪的其他詩詞，然后通過詩詞之間的對(duì)比來體會(huì)該詩詞的意境，從而加強(qiáng)學(xué)生的印象，提高學(xué)生對(duì)其的理解。

綜上所述，由于初中是義務(wù)教育的重要階段，所以在初中語文教學(xué)工作中，教師普遍重視學(xué)生的成績，卻忽視了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，導(dǎo)致語文教學(xué)工作的目的被混淆，加上教師的教學(xué)理念落后，沒有尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)過于被動(dòng)，而教師的素質(zhì)又難以滿足教學(xué)工作的需要，這些都直接導(dǎo)致了語文教學(xué)效率低下。針對(duì)該問題，在當(dāng)前教育改革的背景下，要求我國初中語文教學(xué)工作中必須要加強(qiáng)教學(xué)情境的營造，創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。