提高初中歷史與社會學(xué)科作業(yè)有效性的方法研究

◎ 雷利存

初中歷史與社會學(xué)科的作業(yè)布置情況隨著新課程改革的不斷推進(jìn)而優(yōu)化才能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展與成長。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，必須改進(jìn)以往初中歷史與社會學(xué)科作業(yè)內(nèi)容枯燥無味、效率低下等問題。本文在推動素質(zhì)教育的進(jìn)程背景下，探討如何才能有效地提高初中歷史與社會學(xué)科作業(yè)的有效性。

一、改善作業(yè)布置的結(jié)構(gòu)

在以往的初中歷史與社會學(xué)科的作業(yè)布置上，教師布置作業(yè)較為隨意，一般這節(jié)課學(xué)到哪里就讓學(xué)生做課后習(xí)題，或是根據(jù)教輔資料上的提示給學(xué)生布置作業(yè)。這種情況下作業(yè)與課堂內(nèi)容往往無法銜接，學(xué)生既不能復(fù)習(xí)本節(jié)課的知識點，也不能預(yù)習(xí)下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量較差。為了適應(yīng)考試的節(jié)奏，學(xué)生或自愿或被迫購買了較多的參考資料和習(xí)題，作業(yè)量大、內(nèi)容不分重難點全部復(fù)習(xí)，讓學(xué)生的負(fù)擔(dān)加重，使學(xué)生提不起興趣，致使作業(yè)有效性降低。

在這種情況下，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，根據(jù)課堂內(nèi)容布置作業(yè)，改善作業(yè)布置的結(jié)構(gòu)，豐富作業(yè)形式，充分發(fā)揮作業(yè)的有效性。教師在平時的授課過程中，應(yīng)該多與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生的想法。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)能力方面也各有不同，教師應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況出發(fā)，制訂不同的計劃方針，作業(yè)布置要有針對性，優(yōu)等生、中等生和學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生之間的作業(yè)要有區(qū)別，杜絕出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象[1]。分層次布置作業(yè)也有利于學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況掌握知識點，鞏固所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、提高學(xué)生的重視程度

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中應(yīng)試方式受考試方式的影響較大，由于初中歷史與社會學(xué)科是閉卷考試，學(xué)生在學(xué)習(xí)時更多的是注重死記硬背，很少主動去理解其深層涵義，一些地區(qū)采取開卷考試更會讓學(xué)生認(rèn)為這門課程不重要，學(xué)習(xí)這門課時草草了事。教師在檢查學(xué)生的作業(yè)時只根據(jù)一份固定的標(biāo)準(zhǔn)答案批改，長此以往，導(dǎo)致教師的思維方式固化，學(xué)生面對作業(yè)時的心態(tài)也是應(yīng)付而不是認(rèn)真思考，學(xué)生對學(xué)習(xí)的思想往答案靠攏，更難創(chuàng)新。

提高初中歷史與社會學(xué)科作業(yè)的有效性，不僅需要教師和學(xué)生的足夠重視，也需要學(xué)校、學(xué)生家長以及社會的重視。初中是學(xué)生價值觀形成的關(guān)鍵時期，影響著學(xué)生未來的發(fā)展?fàn)顩r。初中歷史與社會學(xué)科是學(xué)生認(rèn)識與了解世界的敲門磚，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力，提升學(xué)生的自身素質(zhì)。“讀史使人明鑒”，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也能學(xué)到有關(guān)人生的真理。初中生對世界好奇心較重，探索能力較強，學(xué)好初中歷史與社會學(xué)科對學(xué)生自身而言，在提高觀察分析事物的能力會有所幫助。

三、教師及時給予學(xué)生反饋

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，教師在初中生群體中地位較高，學(xué)生更重視教師對自己的評價，因此教師在授課過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要及時做出準(zhǔn)確有效的反饋。根據(jù)實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師批改學(xué)生的作業(yè)是一個簡單的“閱”或是“√“”×”。面對這樣的批改結(jié)果，學(xué)生往往不知道教師的實際想法是什么，甚至覺得自己認(rèn)真做的作業(yè)教師只是一閱而過，忽視了自己的勞動成果。這種情況能節(jié)省教師批閱作業(yè)的精力，批閱作業(yè)的意義就在于讓學(xué)生了解到自己的缺陷在哪里，如何改進(jìn)，教師沒對學(xué)生的作業(yè)用心批改就失去了批閱作業(yè)本身的意義[2]。

教師在布置作業(yè)時要給學(xué)生樹立“這是屬于自己的作業(yè)”的思想，提高學(xué)生做作業(yè)的積極性。在作業(yè)內(nèi)容上，教師要注重在作業(yè)中融入人文精神，學(xué)生在做作業(yè)時不僅能鞏固課堂知識，還能立足當(dāng)下，展望未來。教師要多與學(xué)生交談，在批改作業(yè)時注重答案的對錯只能是一部分，還要對學(xué)生多鼓勵、多探討。值得注意的是，初中生正處于青春期，思維比較敏感，自尊心強，教師要保護(hù)學(xué)生的自尊心，多表揚鼓勵，學(xué)生的不足之處要委婉指出。如果一個問題學(xué)生的出錯率較高，教師不能只從學(xué)生的角度出發(fā)找問題，還要站在自己的角度，審視自己的教學(xué)過程是否得當(dāng)。

四、開放性與研究性相結(jié)合

歷史與社會學(xué)科在初中學(xué)習(xí)的內(nèi)容較少，難度較低，但這并不代表只是簡單地敘述課本內(nèi)容就可以了。教師在上課時要重視學(xué)生分析能力的培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)“隋朝大運河”這一課時，教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)隋煬帝開挖大運河的意義，讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，自主討論問題，更深層次地挖掘問題，將話題引到“隋煬帝的功與過”上，以隋朝大運河為切入點，探討隋朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[3]。這樣，一方面活躍了課堂氣氛，另一方面又能讓學(xué)生對隋朝的人文環(huán)境、經(jīng)濟(jì)政治有更深的認(rèn)識。課堂是師生共同的課堂，教師和學(xué)生要實現(xiàn)知識共享，學(xué)生有好的問題向教師提問、與教師討論時，教師可以將此問題向全班展示，得到更多新穎的想法。在作業(yè)布置上，教師可以讓學(xué)生整理課堂所學(xué)內(nèi)容，課堂的開放性與包容性讓學(xué)生在整理過程中又加深了對知識的記憶。

總的來說，布置作業(yè)在初中歷史與社會學(xué)科中的占比是較大的，所以教師更要注重所布置作業(yè)的質(zhì)量，樹立與時俱進(jìn)的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，讓學(xué)生意識到完成作業(yè)是鍛煉自己的機會，培養(yǎng)學(xué)生的自主獨立意識和創(chuàng)新能力，從而提高作業(yè)的有效性。