融入工匠精神培養(yǎng)的中職語文教學(xué)實踐探究

◎ 董秀飛

德日美注重塑造和培養(yǎng)工匠精神。德日美制造業(yè)，尤其是高端制造業(yè)成了享譽全球的高品質(zhì)產(chǎn)品的代名詞。中職生是未來中國服務(wù)、制造業(yè)的主力軍，其對匠心、精品的堅持與追求，很大程度上決定了未來中國服務(wù)、制造業(yè)的品質(zhì)。由此，中國服務(wù)、制造業(yè)要轉(zhuǎn)型升級，作為職業(yè)教育源頭的中職學(xué)校，傳承匠人文化，培育工匠精神迫在眉睫。而作為中職學(xué)校的文化基礎(chǔ)課，中職語文的教材內(nèi)容往往包含有豐富深刻的工匠精神?！跋啮捵鞒恰薄坝蓠x作舟”“奚仲造車”“魯班造鋸”“庖丁解?！?，無不閃耀著工匠們的創(chuàng)新思想和高超技能。那么，在中職語文教學(xué)中如何融入工匠精神培養(yǎng)？筆者從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式兩方面進(jìn)行了探究。

一、以課本為載體，拓展教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)工匠精神教育

我國有悠久而深厚的工匠文化，中職語文教材選編的教學(xué)內(nèi)容往往包含了精益求精的態(tài)度、一絲不茍的行為、創(chuàng)新鉆研的思維等工匠精神的內(nèi)容。中職語文教師可以充分利用這些現(xiàn)有的教學(xué)材料，在教學(xué)中緊扣培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神這一教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，挖掘教材中所蘊含的工匠精神，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

1.培養(yǎng)學(xué)生精益求精的態(tài)度

朱熹注“：《詩·衛(wèi)風(fēng)·淇澳》之篇，言治骨角者，既切之而復(fù)蹉之；治玉石者，既琢之而復(fù)磨之，治之已精，而益求其精也。”好了還要更好，精益求精可謂工匠精神的核心涵義。如果學(xué)生做事只求差不多，不想要更好，哪怕?lián)碛惺炀毜募寄?，也無法保證基本質(zhì)量，更不用說制造精品。語文教師應(yīng)該深入挖掘教材中與“精益求精”有關(guān)的內(nèi)容，用教材中的人物、主題、語言以及寫作手法的品讀來引導(dǎo)學(xué)生具備精益求精的態(tài)度。

在給黃楊木雕專業(yè)的學(xué)生講授莊子的《庖丁解?！分锈叶〗馀５母叱夹g(shù)時，筆者啟發(fā)學(xué)生思考庖丁的技術(shù)怎么竟會高超到這種程度。學(xué)生品讀文中相關(guān)句子，就會去思考：原來剛開始解牛之時，庖丁所見無非牛者；三年后未見全牛；到如今過去十九年已經(jīng)時目無全牛。族庖一月要換一把刀，良庖一年更換一把，而庖丁十九年用的這把刀仍然像是在磨刀石上磨好的一樣。一番思考之后，學(xué)生自然能夠深刻感受庖丁熟能生巧背后具備的精益求精的做事態(tài)度。

2.培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的行為

如果說精益求精是工匠精神的內(nèi)在精神指引，那么一絲不茍就是工匠精神的具體行為實踐。一絲不茍是指做事認(rèn)真、仔細(xì)，一點兒不馬虎。但是，當(dāng)前我們的學(xué)生往往被“差不多”文化所淹沒，專業(yè)不精，做事毛躁。而一個馬虎敷衍、草草了事的服務(wù)者和制造者，根本無法打造品牌精品，提升品牌形象，贏得消費者信賴，從而滿足社會的需求。

梁曉聲的《普通人》回憶了一生認(rèn)真做人，認(rèn)真做事的父親。父親這個人物是對“認(rèn)真”二字最最深刻和透徹地詮釋，他尊敬自己做的每一種職業(yè)，用心做好每一件事。普通的父親身上承載著的難道不正是優(yōu)秀古老的工匠精神嗎？通過解讀父親這個普通人的性格品質(zhì)，學(xué)生就經(jīng)歷了一絲不茍、認(rèn)真對待每件事、努力做好每件事的工匠精神的熏陶與洗禮。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新鉆研的思維

創(chuàng)新鉆研是指深入細(xì)致地研究，以現(xiàn)有的思維模式打破常規(guī)改進(jìn)創(chuàng)造新的事物與方法。它是人類文明不斷進(jìn)步的動力與源泉，我們培養(yǎng)的中職生只有用心鉆研、勇于創(chuàng)新，才能不斷帶來新奇、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)與產(chǎn)品，才能創(chuàng)造一個又一個人生奇跡?！赌且荒?，面包飄香》一文敘述面包師傅通過自身的努力，不斷創(chuàng)新面包制作最后絕技隨身獲得成功的故事。學(xué)生在讀到面包師傅一心一意學(xué)做面包，而后自己創(chuàng)業(yè)，開了這家面包店，制作出了全臺灣各個面包店去找都不能找到的好吃面包時，必然對創(chuàng)新鉆研有了深切的體會。

二、創(chuàng)新教學(xué)形式滲透工匠精神

當(dāng)前，中職語文搬用普高語文的教學(xué)模式，形式陳舊單一，出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的“普職同化”現(xiàn)象。中職語文教學(xué)想要更好地體現(xiàn)中職語文的職業(yè)教育特色，就必須結(jié)合專業(yè)發(fā)展需求和教學(xué)內(nèi)容特點，創(chuàng)新教學(xué)形式，滲透工匠精神培養(yǎng)。

1.結(jié)合專業(yè)情境，創(chuàng)新教學(xué)形式滲透工匠精神。如學(xué)前教育專業(yè)的詩歌教學(xué)，可以課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)單，提供學(xué)習(xí)資源包，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂上創(chuàng)設(shè)專業(yè)工作情境，模擬教孩子讀詩情境，讓學(xué)生自主展示學(xué)習(xí)成果。結(jié)合學(xué)生的展示，讓學(xué)生點評分享自己的設(shè)計意圖，教師加以指正與補充，在反復(fù)地修改完善中培養(yǎng)學(xué)生精益求精的品質(zhì)追求。如黃楊木雕專業(yè)有關(guān)寫景狀物的作文教學(xué)，可以帶學(xué)生前往雕刻工作室，觀察自己的雕刻作品，用文字描述作品的特點以及自己的雕刻緣起及過程，在回顧觀察自己的作品中體驗雕刻所需要的專注、堅持與精益求精。

2.根據(jù)專業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式滲透工匠精神。教學(xué)形式的創(chuàng)新不僅可以結(jié)合專業(yè)情境來實現(xiàn)，還應(yīng)該根據(jù)專業(yè)內(nèi)容的特點來設(shè)計。如《我的空中樓閣》一文巧用比喻，妙化古詩詞，文中有畫，為我們呈現(xiàn)了小屋、樹和山相結(jié)合所營造的美好意境，寄寓了作者走向自然，追求自由、獨立、安靜生活的心靈意識，從而使作品給人一種境界超然的空靈美和遺世獨立的超越感。這樣的美文，無疑可以適度地緩解甚至消除當(dāng)前學(xué)生心理的疲憊、焦慮和壓力。教學(xué)時，我們可以將繪畫心理游戲和散文教學(xué)相結(jié)合，有效地觸碰學(xué)前學(xué)生的心理學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容，將散文教學(xué)的重點(語言品讀)以及難點(小屋內(nèi)涵的揭示)自然融入于“屋樹人游戲”主題活動中，反復(fù)品讀文本語言，引導(dǎo)學(xué)生畫屋、讀屋、讀人，體驗別樣創(chuàng)新的教學(xué)活動，咀嚼領(lǐng)會作者清新淡雅的語言風(fēng)格，感受作品語言的精致優(yōu)美和認(rèn)真專注的教學(xué)活動過程。