幼兒教育中語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)方法探究

◎ 周彩雙

一、幼兒教育中培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性

語(yǔ)言是人與人之間傳遞信息、交流情感的工具。幼兒時(shí)期正處于教育啟蒙的時(shí)期，屬于教育的初期階段。在這個(gè)時(shí)期，兒童并沒有獨(dú)立的思想，他們更喜歡模仿身邊人的言行舉止。而語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地表達(dá)其內(nèi)心的想法，從而有利于師生之間進(jìn)行有效溝通，也有助于教師全面了解學(xué)生。此外，語(yǔ)言表達(dá)能力的增強(qiáng)能夠提升幼兒個(gè)人交際能力的發(fā)展，促進(jìn)幼兒的關(guān)系發(fā)展，也能使學(xué)生通過(guò)表達(dá)能力的提升更好地學(xué)習(xí)其他科目，以取得事半功倍的效果。因此，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力不僅滿足了幼兒教育的教學(xué)需求，也促進(jìn)著幼兒的個(gè)人成長(zhǎng)。

二、幼兒教育中培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的現(xiàn)狀

當(dāng)前，有關(guān)幼兒教育語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)方面，很多教師和家長(zhǎng)不夠重視，缺乏家校合作的精神，對(duì)此溝通不及時(shí)，對(duì)學(xué)生關(guān)心不夠，有關(guān)幼兒教育的制度也并不完善，極大地限制了孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

在課堂教學(xué)中，教師教學(xué)方法單一，過(guò)于注重書本內(nèi)容，側(cè)重于文字教學(xué)以及書面語(yǔ)教學(xué)，忽視了口語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練。因此，部分幼兒變得自卑，不愛言語(yǔ)，極度缺乏自信心，而教師又不能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的情緒變化以及性格特點(diǎn)的養(yǎng)成過(guò)程。因此，在對(duì)幼兒的教育中，語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)一直未見成效。

三、幼兒教育中語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)方法

1.創(chuàng)設(shè)輕松的交流環(huán)境，激發(fā)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的熱情

培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，首先就要做到為其創(chuàng)設(shè)輕松的語(yǔ)言交流環(huán)境。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)和幼兒建立亦師亦友的關(guān)系，做到平等交流而非命令指定，這不僅有利于師生之間和諧關(guān)系的形成，還能幫助學(xué)生樹立自信心，讓孩子解放天性，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

但是，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升僅憑教師一力是不可能完成的，還需要家長(zhǎng)密切配合。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家長(zhǎng)在與幼兒相處時(shí)就應(yīng)當(dāng)注意自己的言行舉止，以身作則，樹立好的學(xué)習(xí)榜樣，增加和幼兒交流的機(jī)會(huì)，耐心傾聽他們內(nèi)心的想法，鼓勵(lì)孩子大膽進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。

2.結(jié)合實(shí)際生活教學(xué)，提供語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)

幼兒教育針對(duì)的大都是低齡兒童，他們的身心發(fā)展還不成熟，對(duì)周圍事物的認(rèn)知水平也是有限的，他們對(duì)于未接觸過(guò)的事物往往有著強(qiáng)烈的好奇心。然而，一旦超出其接受范圍，孩子就會(huì)產(chǎn)生畏難心理，漸漸失去學(xué)習(xí)的熱情。

因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將表達(dá)更加生活化，加深課堂教學(xué)與幼兒日常生活的聯(lián)系，真正做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教育目標(biāo)。比如，教師可以提問(wèn)一位學(xué)生，請(qǐng)他講講今天身邊發(fā)生的事，再引導(dǎo)其他學(xué)生聯(lián)系自身生活在組內(nèi)進(jìn)行自由討論并積極發(fā)言。這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還能夠增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的感情。在此過(guò)程中，真正做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.日積月累，拓寬幼兒詞匯量

無(wú)論是口語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)，還是書面語(yǔ)言表達(dá)，都離不開詞匯量的積累。豐富的詞匯量作為能量?jī)?chǔ)備，為語(yǔ)言能力的表達(dá)積蓄著力量，可以讓學(xué)生的表達(dá)更加準(zhǔn)確、流暢，使學(xué)生更有自信，愛上口語(yǔ)表達(dá)，從而形成語(yǔ)言表達(dá)的良性循環(huán)。

教師可以每天引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適量的生字詞積累。一直積累生字詞，不僅影響正常的教學(xué)進(jìn)度，還會(huì)打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使積累變得索然無(wú)味。而適量地積累，定時(shí)的默寫復(fù)習(xí)不僅能讓學(xué)生保留學(xué)習(xí)熱情，還能對(duì)已積累的字詞加以鞏固練習(xí)，從而真正做到已有詞匯量的靈活運(yùn)用。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的課外閱讀，例如寓言故事、童話故事等，幫助學(xué)生潛移默化地積累詞匯，從而使他們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到培養(yǎng)提升。

4.開展活動(dòng)，增進(jìn)交流，提高心理素質(zhì)

幼兒教育是正接受啟蒙教育的時(shí)期，幼兒往往對(duì)枯燥無(wú)味的課堂毫無(wú)興趣，而豐富多彩的活動(dòng)能夠輕松吸引他們的注意力。因此，教師可以在課堂教學(xué)中穿插一些有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的游戲活動(dòng)來(lái)增進(jìn)學(xué)生之間的交流，提高其心理素質(zhì)。

5.教師規(guī)范表達(dá)，改進(jìn)教學(xué)方法

幼兒沒有完全獨(dú)立的思想，極善模仿，而教師又是幼兒接受教育時(shí)需要正面接觸的人，所以教師的一言一行都有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是書面語(yǔ)表達(dá)還是口語(yǔ)表達(dá)，都要做到盡可能地完全規(guī)范，授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)使用普通話教學(xué)，措辭要準(zhǔn)確得當(dāng)，難易程度要適中，以保證幼兒能夠理解清楚。

此外，針對(duì)于部分學(xué)生本身語(yǔ)言接受能力相對(duì)較差，教師可以多用一些肢體語(yǔ)言來(lái)傳遞知識(shí)，增加課堂的趣味性，彌補(bǔ)口語(yǔ)表達(dá)的不足，加深學(xué)生的理解和記憶。這種方式，不僅可以吸引幼兒的注意力，使他們對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，也能拉近師生之間的距離，營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，從而使其語(yǔ)言表達(dá)能力得到根本上的提高。

幼兒教育是兒童發(fā)展最基礎(chǔ)最關(guān)鍵的階段，語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)于兒童的理解能力、交流表達(dá)能力都起著至關(guān)重要的作用。幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)還能夠提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，有利于教學(xué)工作的開展。因此，教師在幼兒教育的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采用多種方法對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)，吸引學(xué)生的好奇心，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到有效的提升。