職業(yè)高中數(shù)學(xué)課堂情境的有效創(chuàng)設(shè)探析

◎沈怡

情境教學(xué)法，指在教學(xué)過程中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景。使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，以情入理，情理交融，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。情境教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。值得注意的是創(chuàng)設(shè)或引入的情境首先要符合教學(xué)目的和內(nèi)容。展現(xiàn)給學(xué)生生動(dòng)、具體的形象以及以形象為主體構(gòu)成的情境，最終達(dá)到為教學(xué)服務(wù)的目的。

數(shù)學(xué)新課程提倡“創(chuàng)設(shè)情境——建立模型——解釋應(yīng)用與拓展”的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)程序“復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課、重點(diǎn)難點(diǎn)的教授、多層次的鞏固練習(xí)、小結(jié)”相比，現(xiàn)在的教學(xué)程序呈現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)。從學(xué)生的“生活實(shí)際情境引入，借此發(fā)現(xiàn)、提出問題，并努力探索解決問題”，使問題與生活相聯(lián)系。生動(dòng)有趣的情境容易引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)即生活，學(xué)習(xí)是豐富、快樂的。在實(shí)際情境中教學(xué)，使學(xué)生非常熟悉的事例進(jìn)入課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活。

一些教師過于注重教學(xué)的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境可謂是“絞盡腦汁”，可是并沒有起到應(yīng)有的作用。所以，我們不能表面地理解情境教學(xué)。我們要思考，這種情境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么益處，是表面的熱鬧、花哨，還是真實(shí)地創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣的情境。數(shù)學(xué)的美是內(nèi)在的、隱性的，一般不能像語文那樣繪聲繪色、直接描繪。當(dāng)然，數(shù)學(xué)有時(shí)候是枯燥的，我們需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)就在身邊，也是看得到、摸得著的東西。但并不是每節(jié)課都要從實(shí)際情境引入，有些也可以采取以舊引新或開門見山的方式，直接導(dǎo)入新課。在此，教師不但要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)更新的學(xué)習(xí)在生活中的實(shí)際意義，而且應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)和發(fā)展的價(jià)值，既要關(guān)注知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，也要關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值，使知識(shí)產(chǎn)生飛躍。創(chuàng)設(shè)情境是希望學(xué)生能夠從復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情境中捕捉數(shù)學(xué)信息，能整理概括信息，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，然后自己試著解決問題，是模擬解決現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問題的整個(gè)過程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種鍛煉。讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的、有價(jià)值的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)在我們身邊，生活處處有數(shù)學(xué)。因此，情境教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。

一、數(shù)學(xué)課的情境創(chuàng)設(shè)必須講究實(shí)效性

情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)的有機(jī)組成部分，數(shù)學(xué)課堂的情境應(yīng)始終為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)，過多無關(guān)的信息不僅無助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，而且會(huì)模糊學(xué)生的思維，造成不必要的誤導(dǎo)，浪費(fèi)大量的時(shí)間，失去情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值。情境創(chuàng)設(shè)要有“數(shù)學(xué)味”，要緊扣數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。情境創(chuàng)設(shè)只是手段，不是目的，不應(yīng)對(duì)情境本身做過多的具體描述和渲染，以免喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一個(gè)短小的故事、幾個(gè)有思考性的問題、一次操作、一次實(shí)踐活動(dòng)、一次小比賽甚至開門見山地做幾道數(shù)學(xué)題等都會(huì)激發(fā)興趣，喚起他們的參與意識(shí)，激活他們的思維，目的是為了更好地學(xué)習(xí)，而不是為營造表面的情景而“作秀”或非得講故事、“買東西”不可。

二、數(shù)學(xué)課情境創(chuàng)設(shè)的方法

教學(xué)情境的表現(xiàn)形式有很多，可以是故事情境、圖片情境，也可以是操作情境、活動(dòng)情境、信息情境和問題情境等。情境創(chuàng)設(shè)的主體可以是教師也可以是學(xué)生。只有當(dāng)“學(xué)生主動(dòng)地尋求數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際背景，才能為數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用找到生長點(diǎn)，也才有可能進(jìn)一步探索體會(huì)其應(yīng)用價(jià)值”。

教師運(yùn)用了故事情境也是比較可取的一種做法。一般來說，學(xué)生比較愛聽故事，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入趣味性的故事中，最能引起學(xué)生的注意。采用這種方式，學(xué)生的情感最投入，積極性也容易被調(diào)動(dòng)起來。這在新教材中有很多。但是要避免上成說話課、故事課。筆者認(rèn)為應(yīng)做到“三句不離本行”，盡快導(dǎo)入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生從普通的事例中敏銳地捕捉到數(shù)學(xué)信息，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，要注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷。然后，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。把數(shù)學(xué)自身特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律有機(jī)結(jié)合起來，以取得最佳的教學(xué)效果。

如：在教學(xué)《等比數(shù)列》這節(jié)課里創(chuàng)設(shè)了這樣的故事情境：國王和農(nóng)夫打賭，在棋格里放谷粒，每多一格，谷粒增加一倍。筆者沒有在前面的故事情節(jié)里多逗留，當(dāng)激發(fā)起學(xué)生的興趣后，直接把問題指向農(nóng)夫和國王誰會(huì)贏？什么原因？讓學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)向“等比”這個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)、了解有關(guān)等比數(shù)列知識(shí)的欲望。

新課程理念強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在一定的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并不是數(shù)學(xué)課脫離了情境，就遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活，就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課。有專家建議：并不是每節(jié)課都一定要從情境引入，對(duì)于一些不好創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)內(nèi)容，可以采取開門見山的方式，直接導(dǎo)入新課?？梢杂靡痪湓拋砀爬〝?shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，就是“到位不越位，幫忙不添亂”。針對(duì)當(dāng)前某些數(shù)學(xué)情境變歪、變虛、變味的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)情境必須摒棄浮華，返歸實(shí)質(zhì)，立足數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)，以思維能力培養(yǎng)為核心，還數(shù)學(xué)情境的真、實(shí)、味，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值?？傊?，只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)情境，才能真正發(fā)揮問題情境的質(zhì)量，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。