語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的對(duì)比教學(xué)法

◎ 鐘觀華

全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》中對(duì)七至九年級(jí)的閱讀教學(xué)提出這樣的目標(biāo)要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

這一目標(biāo)要求提出了語(yǔ)文課中詞句教學(xué)在初中階段的重要性，對(duì)詞句教學(xué)的目標(biāo)要求重在“體味和推敲”兩點(diǎn)。而什么是詞句的體味和推敲呢？筆者認(rèn)為其有兩層意義：一是理解詞義句意；二是在理解詞義句意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步理解詞句與課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，理解詞句在課文中的地位和作用，體會(huì)作者用詞造句的用意，更要讓學(xué)生體味這些詞句在表達(dá)上的準(zhǔn)確、形象等。

如何在教學(xué)中達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)呢？顯然，如果單純運(yùn)用傳統(tǒng)的課堂講授法是不行的。以課堂講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)法，是“填鴨式”傳遞知識(shí)，學(xué)生易養(yǎng)成懶惰情緒，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。筆者的教學(xué)實(shí)踐證明，“對(duì)比教學(xué)法”是一種行之有效的好教法。

那么，在初中語(yǔ)文課的實(shí)際教學(xué)中，如何進(jìn)行對(duì)比教學(xué)呢？下面筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)例談幾種對(duì)比教學(xué)法。

一、添刪對(duì)比

在初中階段的課文中，有些詞句用得簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，有些詞句用得形象生動(dòng)，蘊(yùn)藏著豐富的思想感情，這都是作者經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲之后寫下來(lái)的。在教學(xué)中，如果沒(méi)有抓住這些詞句進(jìn)行品味，那么，學(xué)生對(duì)于作者是怎樣表達(dá)這些思想內(nèi)容的，就會(huì)缺乏比較具體的、全面的了解。而培養(yǎng)和提高這方面的分析能力，這應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)所在。在進(jìn)行這方面的訓(xùn)練時(shí)，筆者常常使用添刪對(duì)比法，而這種方法又可分為添加對(duì)比和刪除對(duì)比兩種。

1.添加對(duì)比。這種通過(guò)在原來(lái)句子的基礎(chǔ)上添加一些詞句，讓學(xué)生進(jìn)行比較，體會(huì)原文用詞造句的簡(jiǎn)要準(zhǔn)確和包含的特殊含義。

例如，在教學(xué)《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解新聞中導(dǎo)語(yǔ)的簡(jiǎn)明扼要這一特點(diǎn)，筆者把導(dǎo)語(yǔ)中的“該路三十五萬(wàn)人民解放軍已渡過(guò)三分之二，余部二十三日可渡完”這樣一句進(jìn)行添詞，變成“該路三十五萬(wàn)人民解放軍已渡過(guò)三分之二，剩余的三分之一部隊(duì)到二十三日將可全部渡完。”讓學(xué)生進(jìn)行比較，體會(huì)出新聞寫作簡(jiǎn)明扼要的特點(diǎn)。

2.刪除對(duì)比。這種方法是把原來(lái)句子的一些重點(diǎn)詞句刪除，再讓學(xué)生進(jìn)行比較使其領(lǐng)悟到文中用詞的準(zhǔn)確性和重要含義。

例如，在《背影》中有這樣一句“我最不能忘記的是他的背影”，把“最”字去掉，讓學(xué)生聯(lián)系上下文和文中作者的思想感情細(xì)細(xì)體味比較，去掉后是什么效果，加上又是什么效果，讓學(xué)生從一個(gè)“最”字中體會(huì)作者對(duì)父愛(ài)難忘的那種深厚感情，也從一個(gè)“最”字中理解作者以“背影”為題目的準(zhǔn)確性和所包含的思想感情。

二、替換對(duì)比

這種方法就是把原文中一些重點(diǎn)詞語(yǔ)或句子用另外的詞句替代，讓學(xué)生進(jìn)行比較。又可分為換詞對(duì)比和換句對(duì)比。

1.換詞對(duì)比。換詞對(duì)比，通過(guò)換上意義相同或相近的詞語(yǔ)進(jìn)行比較，讓學(xué)生從中體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性，并能培養(yǎng)其推敲詞語(yǔ)的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。

例如，在《中國(guó)石拱橋》一課中，“橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓，因而大拱上面的道路沒(méi)有陡坡，便于車馬上下?！敝械摹岸钙隆?，可以讓學(xué)生換成“斜坡”一詞進(jìn)行比較，讓學(xué)生推敲體味。學(xué)生很容易就看出“，陡坡”中的“陡”要比“斜坡”中的“斜”要角度要大，用一個(gè)“陡”字更加形象、準(zhǔn)確，使學(xué)生腦海中馬上就涌現(xiàn)出橋洞上面道路的景象來(lái)。

2.換句對(duì)比。這類替換是用意義相近的句子去替代原文句子，讓學(xué)生分析比較。

以《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》為例。為了突出新聞中正文的特點(diǎn)，把“不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了”改為“結(jié)果就在二十一日那一天，東面防線又被軍突破了”。讓學(xué)生分析比較語(yǔ)句的感情色彩，從中體會(huì)敵軍的無(wú)知和無(wú)能，驚嘆我人民解放軍擁有敵人認(rèn)為不可能的超強(qiáng)戰(zhàn)斗力和偉大的戰(zhàn)斗精神，讓學(xué)生領(lǐng)悟文中用詞造句的準(zhǔn)確，又受到良好的愛(ài)國(guó)思想教育。

再如《背影》中的一句“他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼?！睋Q成“他叮囑了一些我要注意的事?！弊寣W(xué)生去分析比較，弄清楚作者為什么這樣寫。兒子都二十歲了，已懂得自己照顧自己，而父親還這樣似乎“口羅唆”的語(yǔ)句，其實(shí)是表達(dá)了父親對(duì)兒子的憐愛(ài)深情，改句則沒(méi)有這種效果。

三、古今對(duì)比

一些文章，寫作的年代或?qū)懽魃婕暗膬?nèi)容比較久遠(yuǎn)，所用到的一些詞語(yǔ)對(duì)于事物的表達(dá)與形容一些學(xué)生可能不理解甚至懷疑其準(zhǔn)確性，這就要運(yùn)用到古今對(duì)比教學(xué)方法，聯(lián)系文化、背景等與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行分析對(duì)比，從而去理解作者的用詞造句，理解文章的內(nèi)容意義。

例如，《中國(guó)石拱橋》中用來(lái)對(duì)趙州橋進(jìn)行描寫形容的詞有“橫跨在河上”“還保持著原來(lái)的雄姿”“非常雄偉”等。一些學(xué)生通過(guò)插圖可能認(rèn)為趙州橋不過(guò)跟我們平時(shí)所見(jiàn)的一般橋差不多，比起湛江海灣大橋、東莞虎門大橋等來(lái)說(shuō)，可就遜色得多了。作者卻說(shuō)他“雄偉”，有失準(zhǔn)確，太夸張。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，不但要聯(lián)系建筑物外觀特點(diǎn)幫助學(xué)生分析，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古今對(duì)比，對(duì)趙州橋的“雄偉”就不難理解了。

通過(guò)以上例子，可以知道對(duì)比教學(xué)法在閱讀教學(xué)中的可行性和重要性。這能使學(xué)生更容易理解一些重要詞句在文中的含義和準(zhǔn)確性，理解這些重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，必能培養(yǎng)學(xué)生體味和推敲詞句的能力，使語(yǔ)言課收到更好的成效。