淺談初中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)

池光華

現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展對(duì)我國(guó)教育工作提出了更高的要求，具有更高的主觀能動(dòng)性。為了進(jìn)一步明確在初中階段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，如何更為有效地運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)，特此展開本次研究。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中必須確保師生互動(dòng)，因此在開展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要確保學(xué)生主體地位能夠得到充分發(fā)揮?；诖?，教師必須進(jìn)行教學(xué)觀念的科學(xué)轉(zhuǎn)變，高度重視學(xué)生的主體地位，同時(shí)在開展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要確保教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主，能夠在實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)有效增強(qiáng)的同時(shí)，進(jìn)一步提升課堂效率。

例如，在進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》一課教學(xué)時(shí)，教師首先讓學(xué)生通讀全文，在學(xué)生閱讀之后，教師需要收集學(xué)生閱讀過(guò)程中遇到的問題，然后組織全班學(xué)生共同探討不同學(xué)生提出的相關(guān)問題，確保學(xué)生能夠更為全面地了解文章，同時(shí)更為主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，保障每一位學(xué)生對(duì)濟(jì)南的冬天都具有較為明確的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。與此同時(shí)，教師還需要確認(rèn)與學(xué)生具有良好的關(guān)系，首先，在學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要以朋友身份參與其中，進(jìn)行良好師生關(guān)系的有效培養(yǎng)。其次，在開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要在對(duì)待每一位學(xué)生時(shí)，確保公平公正，既要獎(jiǎng)勵(lì)課堂表現(xiàn)較好的學(xué)生，還要進(jìn)一步鼓勵(lì)課堂積極性不足的學(xué)生，確保不斷提升課堂效果。最后，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，保障學(xué)生之間關(guān)系的良好，確保課堂活動(dòng)更為高效，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)協(xié)作能力有效培養(yǎng)。

二、改進(jìn)教學(xué)方法

1.在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要確保課堂互動(dòng)性，進(jìn)一步保障教學(xué)效果。在進(jìn)行具體工作過(guò)程中，首先需要加強(qiáng)師生互動(dòng)，在開展教育工作時(shí)必須確保師生積極配合，更為有效地傳遞和吸收相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的有效提升。其次，教師需要主動(dòng)深入學(xué)生群體，與學(xué)生打成一片，確保師生關(guān)系的和諧民主。同時(shí)，在開展課堂活動(dòng)時(shí)，教師還可以通過(guò)提問方式與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)較好的學(xué)生，確保學(xué)生在答題過(guò)程中具有更高的積極性。如果學(xué)生性格內(nèi)向，則需要對(duì)其進(jìn)行合理的鼓勵(lì)，使其能夠感受到教師并沒有放棄他，始終對(duì)他抱有希望，進(jìn)而使其具有強(qiáng)大的動(dòng)力。

2.教師在具體教學(xué)過(guò)程中還需要基于學(xué)生具體狀況，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)活動(dòng)能夠最大程度滿足學(xué)生認(rèn)知水平，進(jìn)一步保障教學(xué)效果。與此同時(shí)，在開展課堂活動(dòng)時(shí)，教師可以科學(xué)運(yùn)用小組合作展開教學(xué)。在運(yùn)用小組合作方法展開課堂活動(dòng)時(shí)，教師首先需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組，基于全班學(xué)生愛好、能力、性格等方面將學(xué)生分為多個(gè)小組，確保每個(gè)小組能力相近，同時(shí)需要在每一個(gè)小組內(nèi)選出一名組長(zhǎng)。然后對(duì)每個(gè)小組布置任務(wù)，確保小組成員能夠進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重難點(diǎn)問題，同時(shí)展開針對(duì)性學(xué)習(xí)。接著在學(xué)生具體討論過(guò)程中，教師需要參與其中，正確引導(dǎo)學(xué)生在討論過(guò)程中發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題，使其能夠進(jìn)一步明確問題解決辦法。最后教師需要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)小組學(xué)習(xí)過(guò)程中的見解進(jìn)行積極發(fā)言，詳細(xì)講解學(xué)生討論之后無(wú)法解決的問題。通過(guò)運(yùn)用該種教學(xué)方法能夠?qū)W(xué)生人際交往能力、語(yǔ)言組織能力和信息收集能力進(jìn)行科學(xué)鍛煉，活躍課堂氣氛。

三、創(chuàng)建互動(dòng)情景

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)時(shí)，在完成教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中必須確保教學(xué)情景，基于此，教師在課堂上需要為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)，確保學(xué)生能夠積極參與教學(xué)互動(dòng)。常見的教學(xué)情景包括矛盾式情景，開放式情景，懸念式情景，直觀式情景等。其中，直觀式情景是指在具體社會(huì)生活環(huán)境內(nèi)，基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，同時(shí)需要有效聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。懸念式情景通常需要在課堂之前進(jìn)行設(shè)置，教師通過(guò)運(yùn)用相關(guān)題目引導(dǎo)學(xué)生深入思考，使學(xué)生帶著問題參與學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)該種情景能夠確保學(xué)生在進(jìn)行互動(dòng)過(guò)程中具有共同的重點(diǎn)，著重討論重點(diǎn)問題，有效突出教學(xué)主題。在創(chuàng)設(shè)矛盾適合開放式情景過(guò)程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題。初中階段存在部分抽象的課文內(nèi)容，學(xué)生很難對(duì)其進(jìn)行有效理解，通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)情景，可以在一定程度內(nèi)降低學(xué)習(xí)難度。如果教材文本內(nèi)具有多個(gè)人物，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演。

例如，在進(jìn)行《威尼斯商人》一課教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)“法庭”的情景，然后由學(xué)生自由選擇扮演文章中的人物，確保學(xué)生能夠更為真切地體會(huì)教材內(nèi)不同人物情感的變化，對(duì)文章表達(dá)的情感具有更為深入的認(rèn)識(shí)，有效提升教學(xué)效果。在此過(guò)程中，教師還需要對(duì)情景創(chuàng)設(shè)范圍進(jìn)行合理控制，確保教學(xué)活動(dòng)始終處于學(xué)生的知識(shí)水平之內(nèi)，從而保障課堂教學(xué)效率。

總而言之，通過(guò)改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)建互動(dòng)情形能夠確保在初中階段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中科學(xué)運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，確保學(xué)生能夠更為積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，有效保障教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教師教育教學(xué)能力的有效提升，在一定程度內(nèi)推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的有效發(fā)展，使其更好地滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求。