如何有效構建中職語文教學的互動模式研究

馬佳

一、中職語文教學互動模式存在的缺陷

1.語文互動模式較為單一 在當前的中職院校語文教學中，與學生互動環(huán)節(jié)基本上都是采用課堂提問的方式，雖然這是教師對學生知識掌握情況進行了解的一項較為有效的措施，但是，對于不善言辭的學生而言起不到太大作用，由于這種類型的學生會存在怕自己組織不好語言被人嘲笑的心理，大多都不該舉手來回答老師的問題，最終在課堂上與老師互動的始終是那幾名同學，而大多數(shù)學生的想法老師難以進行了解，因此，這種單一的互動模式，對于學生學習知識上發(fā)揮不出其作用，難以提升學生學習語文的積極性。

2.學生缺乏主動學習的興趣 部分學生由于學習基礎較差，學習興趣較低，在初中時并未養(yǎng)成良好的學習習慣。所以在進入中職學校后，容易產生懈怠心理，對于語文學習也不能夠充分重視學習，缺乏動力，再加之語文基礎較差，錯別字、病句等問題嚴重。部分學生會認為中職學校的教學重點是增強技術類教學，所以學生對于語文這種技術性不強的學科，難以提高學習興趣，甚至有的學生將語文課堂當成聊天、休息的場所。

3.教師與學生的錯誤認知 當前我國部分中職院校中，部分教師由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，在教學過程中仍然秉持傳統(tǒng)落后的教學觀念，再加之由于經費限制，部分中職語文教師難以得到進修機會，落后的思想觀念不能夠得到及時的扭轉，也難以對語文教學方法進行深入研究分析。對于基礎知識較為薄弱的中職學生來說，大多數(shù)語文教師心理都可能會存在偏見，認為該部分學生素質較低，應當學好專業(yè)技術，不需要探討語文知識。由于學生與家長對中職院校存在一定的認知誤差，所以大多數(shù)學生是不愿意就讀中職院校，對中職院校有一定的抵觸心理。中職院校的學生大多數(shù)是學習能力較差，難以升上高中的學生，甚至也存在一些自暴自棄的學生。部分學生的心里會感到自卑，會對學習產生嚴重的抵觸情緒，部分學生學習基礎能力較為薄弱，進行學習時會感到困難，不知所措，長此以往的發(fā)展下去，會喪失學習興趣。如果再進行傳統(tǒng)落后的教育，將會使得學生缺乏學習自信心或者是自暴自棄。

二、有效構建中職語文教學的互動模式研究

1.針對于學生的喜好構建互動模式 中職院校的語文教師，應該多對學生進行一些了解，在授課前后多多對學生感興趣的方面進行相應地詢問，這樣才能夠將學生的喜好與教學內容建立良好的聯(lián)系，如在講距離我們比較久遠的文言文、古詩的時候，教師可以尋找一些與之相關的視頻及音樂，也可以為學生播放一些當前較為流行的古風類型的歌曲，如《風箏誤》《半壺紗》等，讓他們通過音樂來體會古詩古文的韻味，從而將他們帶入到學習的氛圍中。在對現(xiàn)代文進行講解時，會涉及到一些國外的小說或者文章具有較強的情景風格，這個時候教師可以將學生進行分組，教師對每一個小組進行角色的分配，讓學生進入到小說的角色之中，通過這種小組活動不僅達到互動模式的目的，還能幫助學生對文章中人物真實想法進行更好的了解與理解。在當前的很多歌曲中都是通過古詩來改編的，如《但愿人長》《虞美人》等經典歌曲都是通過古詩而改編的，并受到了大眾的傳頌，教師也可以鼓勵學生將所學的古詩通過歌曲改變的形式，將自己喜歡的音樂填入到古詩之中，同時教師需要引導學生注意音樂與古詩的情境相適宜，以幫助學生能夠更好的將自己的才能進行充分的發(fā)揮。那些對朗誦較為喜愛的學生，在語文教學中更加容易與教師形成互動，教師可以將具有這種優(yōu)勢的學生分別分派到各個小組中擔任小組長，讓他們帶動那些不善言辭的學生計入到小組活動之中，并給予他們更多的鼓勵，促使他們能夠提升參與學習的積極性。

2.轉變教學觀念，謹記以生為本 深刻領會“教”與“學”的真諦，有教與學有機結合觀，真正認識到“教”就是激勵、引導、參與互動。“學”就是學習主體在有效的激勵、引導下，積極高效的自學、互動、發(fā)展的過程。轉變教育理念，以學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展為出發(fā)點，由學生管理者、知識的傳授者，轉變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者和學生發(fā)展的引導者。徹底打破“我講你聽”、“我教你學”的陳舊觀念，實現(xiàn)課堂主角的轉換。

注意在課堂上建立民主、平等的師生關系，重視師生之間的情感交流。課堂上多一些微笑，多一些關愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學好這位教師所教的課。善于發(fā)現(xiàn)中職學生身上的閃光點，不吝嗇贊美的語言。課堂上對于學生提出的每一種回答，都積極地給予評判，努力地發(fā)現(xiàn)閃光點，并大加表揚。久而久之，就能促使師生之間建立起一種平等、信任、尊重、理解的人際關系，學生也能輕松、主動地參與到課堂教學中，成為課堂真正的主人。

3.注重開展語文實踐活動 《新課標》指出：“要溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐機會?！苯處煈鶕?jù)語文教學內容的需要，開展豐富的語文實踐活動，讓語文課“活”起來。教師可以舉辦辯論賽、詩歌朗誦會、讀書交流會等實踐活動，注重學生個性發(fā)展和多元化發(fā)展，全面提升學生的語文素養(yǎng)。教師還可以組織學生春游、秋游，通過參觀自然風光、名勝古跡，讓學生從中學習一些與自然、社會、人文等相關的語文知識。通過課堂內外語文實踐活動，順利推進語文教學，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，從而有效地促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展和實踐能力的提升，有效地促進中職學生的可持續(xù)發(fā)展。

結語：總而言之，在新的形勢下，中職教師必須自覺改變傳統(tǒng)教學中“老師講學生聽”的課堂教學模式。“注重培養(yǎng)學生的自主學習意識和習慣”，尊重學生的個性，為學生構建多樣化的互動教學模式，促使學生從根本上感受到學習語文知識的趣味性，以促進中職院校語文教學質量有效提升。