淺析高中語文寫作教學(xué)中擴展學(xué)生想象力

盧彥穎

一、當(dāng)前高中語文寫作教學(xué)中存在的問題

1.作文理論教學(xué)過多，容易走入空談的誤區(qū) 由于高中生的生活閱歷和寫作素材比較匱乏，而高中語文作文教學(xué)的學(xué)時有限，導(dǎo)致很多高中語文教師將更多的精力投入到作文理論教學(xué)中，期望能夠在較短時間內(nèi)提升學(xué)生的作文寫作水平，但是這樣卻忽略了學(xué)生表達(dá)能力、想象能力以及寫作能力的有效培養(yǎng)，學(xué)生所寫的作文往往變成了流水賬，絲毫談不上任何語言的美感可言，而新課改教學(xué)目標(biāo)中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生寫作思維、創(chuàng)新能力和想象力的相關(guān)要求也不能得到有效落實。

2.過于關(guān)注范文教學(xué)，忽視了作文教學(xué)的創(chuàng)新性 受困于高考的考試壓力，導(dǎo)致很多高中語文教師將更多的精力投入到高考作文類型的范文教學(xué)上，鼓勵學(xué)生能夠結(jié)合高考考試需要進(jìn)行作文結(jié)構(gòu)框架的仔細(xì)劃分和反復(fù)演練，導(dǎo)致很多高中語文作文教學(xué)成了“范文競賽”，學(xué)生更加注重高考作文標(biāo)準(zhǔn)化模板的使用，往往忽略了作文教學(xué)所強調(diào)的創(chuàng)新性需求，導(dǎo)致很多高中學(xué)生的作文千篇一律，學(xué)生的想象能力得不到有效的擴展。

通過對當(dāng)前高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析不難看出，我國高中學(xué)生的想象力由于現(xiàn)實情況的局限未能得到良好的擴展，導(dǎo)致我國素質(zhì)教育水平難以實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

二、擴展學(xué)生想象力應(yīng)遵循的原則

1.開放性 為了激發(fā)學(xué)生的寫作思維，擴展學(xué)生的想象，高中語文教師在寫作教學(xué)過程中可以采用開放性的教學(xué)原則。即在語文寫作課堂上鼓勵學(xué)生使用自己的思維來寫作，不完全采用原始的寫作模式，支持學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)亍疤祚R行空”。此種教學(xué)模式可以更好地激發(fā)學(xué)生的想象力，每個人自身的思維方式都不同，對于一些事物也都會采取不同的看法。

2.實踐性原則 教師在進(jìn)行學(xué)生想象力的擴展訓(xùn)練時除了支持“天馬行空”之外，還應(yīng)該注意想象力同樣需要實際這一“土壤”的支持。因此，為了可以使學(xué)生更加深刻地學(xué)習(xí)到有關(guān)寫作的知識，教師一味地要求學(xué)生通過不斷閱讀來提升自己的寫作能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語文教師需要及時完善自己的教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生在寫作過程中要有原則性地選擇話題，選擇一些具有真情實感的作文話題。

三、如何擴展想象力

1.營造積極地學(xué)習(xí)氛圍，利用教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的想象力進(jìn)行擴展在高中作文的學(xué)習(xí)過程中，良好的學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的形成和培養(yǎng)具有重要的意義。因此，在作文寫作時需要學(xué)生在創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行作文的寫作，這樣才能夠開發(fā)自己的創(chuàng)造性思維。建立輕松和諧的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在作文寫作的過程中能夠意識到自己是學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)自己學(xué)習(xí)的具體情況和性格特點選擇恰當(dāng)?shù)淖魑膶W(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)作文知識的主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)學(xué)生想象力的擴展，更好地進(jìn)行作文的學(xué)習(xí)。

2.強化學(xué)生對作文語言的使用技巧，從教學(xué)內(nèi)容上擴展學(xué)生想象力學(xué)生在掌握了足夠的語言知識，并積累了豐富的語言素材之后，還需要通過合適的語言技巧將這些素材融合在一起，才能提高作文的內(nèi)涵和表現(xiàn)力。但是當(dāng)前很多學(xué)生的語言使用技巧如修辭手法、描寫技巧、句式結(jié)構(gòu)等還存在不足，因此，強化學(xué)生的語言使用技巧是優(yōu)化作文語言訓(xùn)練的必要措施。常用的語言表達(dá)技巧有以下幾種：一是修辭手法，如比喻、擬人、借代、夸張等修辭手法的使用可以優(yōu)化作文語言，提高作文質(zhì)量；二是特殊句式的使用，如排比、設(shè)問、反問的使用則可以增強語言的表現(xiàn)力，更好地渲染情感。

3.依托多媒體輔助學(xué)習(xí)，從教學(xué)工具上擴展學(xué)生的想象力 作為高中學(xué)習(xí)的重要階段，高三學(xué)生雖然面對著巨大的高考壓力，但是其想象能力的有效擴展同樣既有一定的必要性。在高考中，作文寫作占據(jù)著較大的分值。很多學(xué)生為了提高自身的寫作水平，一般都是選擇背誦一些范文、套用模板，這樣只會導(dǎo)致學(xué)生的作文內(nèi)容千篇一律，不利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)與提升。為了更好地擴展學(xué)生的想象力，教師可以利用多媒體技術(shù)對學(xué)生的寫作進(jìn)行輔助教學(xué)，利用直觀形象的圖片和視頻資料來引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生根據(jù)觀察的結(jié)果結(jié)合自己的實際情況進(jìn)行合理想象。例如：學(xué)生在進(jìn)行寫景作文的創(chuàng)作時，教師就可以通過多媒體的教學(xué)設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生直接觀賞景物，也可以通過視頻來了解自然景觀等，在教師的賞析之下學(xué)生就會獲得更加深刻的體會，進(jìn)而運用到自己作文的創(chuàng)作過程中，這樣學(xué)生就能夠提高作文的寫作水平，激活其創(chuàng)造性思維，更好地進(jìn)行創(chuàng)造性作文的寫作。

4.尊重個體差異，從教學(xué)形式上擴展學(xué)生的想象力 語文寫作應(yīng)當(dāng)是千人千面的，學(xué)生語文基礎(chǔ)水平和表達(dá)能力均呈現(xiàn)出參差不齊的特點，在教學(xué)中就需要因材施教。以精準(zhǔn)度更高、針對性更強的作文教學(xué)方案，真正調(diào)動每一位學(xué)生的參與。在作文訓(xùn)練中，鼓勵學(xué)生張揚個性，避免以往千篇一律的問題。而當(dāng)前作為主要以作業(yè)、考試題目的形式出現(xiàn)，實際上與作文自由表達(dá)的原則不符，也不利于自主課堂的構(gòu)建?？蓢L試將作文訓(xùn)練移至課外，讓學(xué)生有充足的觀察、思考時間，最終形成寫作表達(dá)的沖動，以此來有效實現(xiàn)學(xué)生想象力的擴展。

結(jié)束語：在當(dāng)前的高中語文寫作中，普遍存在著學(xué)生背作文、記模板的問題，這些問題不但會令學(xué)生的作文千篇一律，難得高分，還會直接影響著學(xué)生想象能力的提升。對此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)該要對學(xué)生的想象力進(jìn)行積極擴展，只有這樣才能夠真正促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，為高中學(xué)生之后大學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。