探究小學(xué)一年級語文閱讀教學(xué)的重要性和策略

陳敏

一、語文教材一年級閱讀教學(xué)重要性

這是對傳統(tǒng)語文教學(xué)的一次改革，更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣的培養(yǎng)。它是以學(xué)習(xí)為目的，結(jié)合實踐進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)的教材。目前，包括那些編譯版本的應(yīng)用中，教師不能做全面的思維轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致整個教學(xué)重心和教學(xué)主體的遷移，其具體表現(xiàn)如下：首先，教師在編譯的版本的過程中，在小學(xué)一年級漢語教學(xué)，因為他們不能適應(yīng)教學(xué)的重要內(nèi)容的轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致不能掌握關(guān)鍵教材核心內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)無法轉(zhuǎn)移。在編寫小學(xué)一年級語文教材的過程中，教師將閱讀教學(xué)理解為對教材內(nèi)容的死記硬背，降低了學(xué)生的閱讀積極性，不能反映教材閱讀的整體教學(xué)要求。因此，這是一種相對失敗的教學(xué)方法。第二，受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，教師很容易將語文閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹黧w的灌輸模式。這種教學(xué)方法忽視了教學(xué)主體，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很容易使課堂氣氛變得死氣沉沉，學(xué)生不會主動思考和學(xué)習(xí)，影響整體教學(xué)效率。

二、語文教材一年級閱讀教學(xué)策略

1.實現(xiàn)繪本教學(xué)向書籍教學(xué)的科學(xué)過渡 一年級通過閱讀教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容，可以運(yùn)用圖畫書和書籍內(nèi)容形式，減少學(xué)生理解上的困難，這種形式可以簡要地顯示教科書閱讀教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更直觀地觀察和思考，同時也培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的一個起點(diǎn)。在此過程中，教師必須做好合理的切換教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并完成在小學(xué)一年級閱讀教學(xué)的目的。

例如，在“春天、夏天、秋天和冬天”閱讀課堂教學(xué)的過程中，老師會讓學(xué)生看到上面的文字圖片。圖畫中的春天，夏天，秋天和冬天，讓學(xué)生看圖片畫的區(qū)別是什么。在春天，夏天，秋天和冬天四季交替中，學(xué)生觀察后，教師再引導(dǎo)他們對豐富多彩的文本進(jìn)行閱讀。這樣，學(xué)生的注意力就會集中在對文章的研究上，學(xué)會獨(dú)立探索和閱讀文章，從而實現(xiàn)圖畫書向書籍的科學(xué)過渡。

2.加強(qiáng)兒童詩歌意境教學(xué) 小學(xué)一年級部編寫的教材對傳統(tǒng)教材的內(nèi)容做了一些改變。通過教材的這種變化，可以看出部分版本的教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)了對兒童詩歌的介紹。

例如：（1）用語言描繪情境，使學(xué)生進(jìn)入意境。如，在教學(xué)《望廬山瀑布》時，可采用“起興點(diǎn)撥法”，新課一開始，就用一個謎語引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生對瀑布產(chǎn)生興趣，再導(dǎo)讀回憶《瀑布》，使學(xué)生受到語言描繪的情境感染，從而進(jìn)入瀑布的詩境，引出李白的詩。（2）以圖配詩，感受情境。在小學(xué)語文教材中，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖?！斑@種圖文并茂的教材編排，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣?！痹诮虒W(xué)《小池》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生邊理解詩意，邊用簡筆畫畫出涓涓細(xì)流和清澈見底的小池。小池里那含苞預(yù)放的荷花上面有一兩只蜻蜓在棲息……學(xué)生在繪畫的過程中加深了對古詩的理解。

3.重視課外閱讀 編寫的語文教材一年級閱讀教學(xué)分為“成人閱讀”和“快樂閱讀”兩部分。由于教師教學(xué)習(xí)慣的不適時變化，往往對這兩個部分的教學(xué)內(nèi)容關(guān)注較少。這種現(xiàn)象應(yīng)該得到有效的改善。在課外教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在“與成人一起閱讀”中，有一些兒童歌曲和短篇故事可供閱讀。教師應(yīng)在這一環(huán)節(jié)與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，實現(xiàn)家長的引導(dǎo)和閱讀，從而增強(qiáng)親子互動，提高小學(xué)生的閱讀能力。在“快樂閱讀吧”部分，教師應(yīng)充分加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，給學(xué)生布置閱讀作業(yè)，以增強(qiáng)親子互動，同時提高小學(xué)生的閱讀能力。

親子教學(xué)案例設(shè)計：

《狐貍和烏鴉》

（一）教師設(shè)計對話，揭示要討論的話題

老師：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？

這些天你在讀什么？

今天，你們愿意和你的父母分享這些故事嗎？

你最喜歡和誰一起讀書？

仔細(xì)閱讀這篇文章。狐貍是用什么方法得到肉的？請仔細(xì)閱讀這篇文章。你找到狐貍說的話了嗎？他是怎么說的？請用“——”線把它畫出來。

討論：狐貍說了多少次話？它每次都說了什么？聽了狐貍的話，烏鴉有什么反應(yīng)？

指導(dǎo)閱讀。老師讀線索，女孩讀狐貍，男孩讀關(guān)于烏鴉的句子。

理解文章大意，擴(kuò)大閱讀范圍。

通過一個短篇故事，告訴我們道理的文章，被稱之為寓言。狐貍和烏鴉出自《伊索寓言》。在這本書中，作者還寫了許多關(guān)于小動物的故事。然后，老師播放視頻。這些故事多有趣啊！當(dāng)你回到家，可以和你的父母一起讀。并且和他們交流閱讀的方法。讓孩子能夠與父母一起扮演角色讀故事。

（二）讓學(xué)生自己再讀一下這篇文章

之后，教師再提問：

同學(xué)們，你們喜歡這個故事嗎？

誰想把這個故事讀給大家聽？

分段閱讀這篇文章以后，看看狐貍和烏鴉之間到底發(fā)生了什么事？

1.展示主題并一起閱讀文章

2.學(xué)生和家長交流并討論文章的主要內(nèi)容。

3.老師做出總結(jié)：享受“和爸媽一起讀書”的時光。今天，我們讀的故事是狐貍和烏鴉。由于家長們的加入，使讀書成為了一件更快樂、更有趣的事情。

（三）家庭作業(yè)：回家和大人們一起讀故事。

在教學(xué)過程中，利益根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計教案和課件，注重學(xué)生閱讀示范和滲透的方法，通過閱讀和閱讀，傾聽別人，和老師一起讀，如各種各樣的方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，有意識的將與一個故事和材料幾福克斯為孩子們展示，通過補(bǔ)充閱讀材料，采用小組文章“在整本書中多一份，輻射”的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，讓學(xué)生真正進(jìn)入閱讀，享受閱讀的樂趣。