試論小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

羅德興

引言：從當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)來看，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力無法提升的原因主要有兩點，一是，學(xué)生對語文閱讀的興趣不高，二是，學(xué)生未能掌握閱讀的方法技巧。所以小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)這兩點問題改變教學(xué)方法，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有效地傳授語文閱讀方法。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)習(xí)興趣是促成學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)技巧的重要動力。所以教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力之前，要讓學(xué)生喜歡上閱讀，從而推動其主動參與閱讀練習(xí)。經(jīng)教學(xué)實踐研究發(fā)現(xiàn)，通過朗讀、情景構(gòu)建、表演、學(xué)生閱讀偏好等方面開展閱讀教學(xué)活動，對激發(fā)學(xué)生閱讀興趣具有明顯作用。

1.朗讀教學(xué) 小學(xué)生的思維能力尚在發(fā)育中，其對閱讀文章內(nèi)容的理解感受能力較弱，尤其是敘事、科技類等故事環(huán)節(jié)缺失的閱讀文章，很難利用其自身激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時教師可利用文章的外在表現(xiàn)形式吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，而朗讀教學(xué)就好可起到良好的作用。正確的朗讀練習(xí)中，學(xué)生可以體會到文章的韻律與情感，從而吸引學(xué)生對閱讀的關(guān)注進而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這一方法在小學(xué)語文古詩教學(xué)中的效果最明顯，如帶領(lǐng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范地閱讀《春曉》這首詩，學(xué)生可以通過的其韻律、音調(diào)等理解作者的情感。同時學(xué)生的腦海里會形成一幅優(yōu)美的春夜圖，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并加深學(xué)生對詩詞的理解。

2.情景教學(xué) 情景的構(gòu)建利于通過畫面與音樂吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的思維與情感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時，有效地構(gòu)建與閱讀內(nèi)容有關(guān)的情景，可加快學(xué)生情感融入的速度，強化激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的整體效果。在構(gòu)建閱讀情景時，教師要做好以下幾點工作：第一，明確文章具體內(nèi)容，選擇正確的構(gòu)建方式。如《飲湖上初晴后雨》閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)文章的內(nèi)容將景物呈現(xiàn)出來，并根據(jù)其情感選擇合適的背景音樂。第二，在課前播放相應(yīng)的視頻，吸引學(xué)生的注意力。教師可與學(xué)生進行交流，加強情景構(gòu)建的有效性。第三，在情景中朗讀古詩，增強學(xué)生的閱讀欲望。教師要教授學(xué)生的配合情景閱讀的技巧，進一步提升學(xué)生的閱讀興趣。

3.表演教學(xué) 表演式閱讀教學(xué)是讓學(xué)生通過分角色朗讀或表演的方式進行閱讀，這種方法打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的束縛，提高學(xué)生在閱讀課堂中的活躍度，進而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可根據(jù)文章內(nèi)容選擇合適的表演閱讀教學(xué)模式，如《地震中的父與子》這篇文章，教師可組織不同的學(xué)生模擬文中的父親好、消防隊長、警察、兒子等角色進行朗讀，學(xué)生閱讀的興趣會得到極大的提升。在《驚弓之鳥》的朗讀教學(xué)中可讓學(xué)生扮演不同的角色，然后以短劇的方式演繹出來，這過程中也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

4.偏好教學(xué) 小學(xué)生極大的好奇心導(dǎo)致其閱讀偏好問題嚴重，學(xué)生只會對自己感興趣的文章進行閱讀，教師應(yīng)從這一點出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。根據(jù)課內(nèi)閱讀中學(xué)生感興趣的文章類型，為學(xué)生提供各種相關(guān)的閱讀資料，有效培樣學(xué)生的閱讀興趣，使之養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如在講解與歷史故事有關(guān)的閱讀內(nèi)容時，如《司馬光》、《稱象》等，教師可為學(xué)生提供而更多與人物相關(guān)的文章，培養(yǎng)學(xué)生的長效性閱讀興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

這里提到的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力重在讓學(xué)生掌握高效的閱讀方法，切實提升學(xué)生的閱讀水平，確保其在閱讀中或閱讀后的深入理解文章的內(nèi)容，并對其形成正確的認識。為此，教師要在日常教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會文章的分析技巧；同時鍛煉學(xué)生快速閱讀的能力，加強學(xué)生的閱讀理解能力；還要利用為學(xué)生提供更多的課外閱讀練習(xí)機會。

1.日常閱讀教學(xué)訓(xùn)練 在日常閱讀教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，切實傳授給學(xué)生正確的閱讀方法。通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧有效提升學(xué)生的閱讀能力，從而高效完成小學(xué)語文閱讀教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)文章的中心內(nèi)容、情感線索、表達方式等設(shè)計問題，帶領(lǐng)學(xué)生進行分析。這樣學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)并掌握閱讀分析的技巧，提高其對閱讀內(nèi)容理解的能力。如在進行《灰雀》這篇文章的閱讀教學(xué)時，教師可依據(jù)講述的文中情節(jié)內(nèi)容，設(shè)計各種問題引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生在閱讀時思考問題促進學(xué)生對文章的理解。

2.快速閱讀教學(xué)訓(xùn)練 快速閱讀閱讀能力培養(yǎng)的種重要內(nèi)容，對學(xué)生閱讀效率與質(zhì)量有著重大影響，對學(xué)生進步強化閱讀能力有重要作用。教師應(yīng)對文章類型與而機構(gòu)特點經(jīng)進行講解，這利于學(xué)生快速構(gòu)建文章體系，便于提升閱讀的效率。然后利用問題帶入的方式進行閱讀，快速掌握文章的大體結(jié)構(gòu)，這利于提高學(xué)生的閱讀理解能力。這項閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)在學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)之后進行，以免學(xué)生養(yǎng)成“快餐式”閱讀習(xí)慣，對閱讀本身產(chǎn)生誤解。

3.課外閱讀教學(xué)訓(xùn)練 小學(xué)語文課內(nèi)閱讀教學(xué)內(nèi)容種類偏多，但同類型的文章數(shù)量較少，不利于學(xué)生進行閱讀能力的專項培養(yǎng)訓(xùn)練。為此，教師應(yīng)積極為學(xué)生提供大量的課外閱讀資料，為培養(yǎng)其閱讀能力提供基本保證。在提供閱讀資料時，要考慮文章的難度與種類、數(shù)量等，以確保課外閱讀訓(xùn)練的有效性［2］。

結(jié)論：小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重大影響。教師在教學(xué)過程中要運用科學(xué)的方法，將學(xué)生閱讀訓(xùn)練融入語文教學(xué)中，有效激學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。在未來教學(xué)中，小學(xué)語文教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，提高語文閱讀教學(xué)的綜合水平。