基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

鄭輝

教師根據(jù)學(xué)生目前的英語(yǔ)水平，制定人才培養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)，英語(yǔ)閱讀是重要的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中，更多地關(guān)注學(xué)生的得分能力的英語(yǔ)模塊，根據(jù)學(xué)生的練習(xí)在英語(yǔ)模塊中的操作，靈活地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使科學(xué)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)閱讀測(cè)試在一定程度上鍛煉了學(xué)生詞匯和寫(xiě)作能力，教師應(yīng)注意學(xué)生在英語(yǔ)的有效實(shí)踐模塊，通過(guò)英語(yǔ)閱讀，提高學(xué)生語(yǔ)言組織和邏輯思維能力，將英語(yǔ)閱讀滲透課堂教學(xué)過(guò)程，這有利于加強(qiáng)學(xué)生的有效思考，為學(xué)生打下良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)的重要性

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的核心任務(wù)。核心素質(zhì)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的本質(zhì)特征和關(guān)鍵能力。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，閱讀能力不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的工具?？梢哉f(shuō)，閱讀能力是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)和文化的不斷快速發(fā)展，中國(guó)與世界的交流日益密切。作為一種交流工具，英語(yǔ)正發(fā)揮著越來(lái)越積極的作用。

通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀材料難易程度、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀課的興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、閱讀技能的教學(xué)、閱讀策略的驗(yàn)證、教師對(duì)閱讀教學(xué)模式的選擇、初中開(kāi)設(shè)英語(yǔ)閱讀課的必要性、閱讀效果的評(píng)價(jià)。要從根本上提高學(xué)生的核心素質(zhì)，必須逐步開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)生教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)提高和鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。通過(guò)加強(qiáng)閱讀技能的訓(xùn)練，糾正閱讀動(dòng)機(jī)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的一些問(wèn)題

1.詞匯量大使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心 在漢語(yǔ)英語(yǔ)教育的語(yǔ)境中，詞匯是學(xué)生應(yīng)該重視的首要問(wèn)題。然而，隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加快，學(xué)生需要掌握的英語(yǔ)詞匯量逐漸擴(kuò)大。初中生要兼顧多學(xué)科的學(xué)習(xí)，肩上有一定的學(xué)習(xí)壓力。他們對(duì)英語(yǔ)還不熟悉，詞匯量的增加和語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)的增加，在一定程度上會(huì)打擊他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，不利于培養(yǎng)他們的學(xué)科意識(shí)。

2.學(xué)生的閱讀理解能力不夠強(qiáng)，不能滿足高考的難度要求 基于數(shù)據(jù)研究，入學(xué)考試的英語(yǔ)問(wèn)題，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生必須完成不同類型的英語(yǔ)問(wèn)題在有限的時(shí)間長(zhǎng)度內(nèi)，這并不有利于深入探索文章的核心理念，并很容易做錯(cuò)決定選擇。

3.教師單一的閱讀教學(xué)方法不利于學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展 受傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，教師教學(xué)單一的教法是相對(duì)狹窄的，教師的教學(xué)水平直接影響課堂情況，課堂的時(shí)間有限，老師想在有限的時(shí)間內(nèi)無(wú)限傳輸對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，只能壓縮內(nèi)容，專注于知識(shí)轉(zhuǎn)移，忽視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，在某種程度上，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，忽視了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的個(gè)人思考和判斷，這樣的教學(xué)內(nèi)容并不完整，也不符合素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)方案提出的新要求。

三、基于“核心素養(yǎng)”理念的英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐探索

1.以課堂為基礎(chǔ)，合理處理教材詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力 英語(yǔ)學(xué)科體系不同于漢語(yǔ)學(xué)科體系。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要有相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力和一定程度的核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意科學(xué)合理指導(dǎo)學(xué)生主體學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，基于堅(jiān)實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)科基礎(chǔ)，探索學(xué)生的發(fā)展新趨勢(shì)。教師可以幫助學(xué)生快速、合理、有效地使用詞匯，記住英語(yǔ)詞匯，記憶協(xié)會(huì)當(dāng)前教育界提出的方法，刺激學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)通過(guò)詞匯教學(xué)，這樣學(xué)生就可以獲得一定的成就感的過(guò)程中記憶英語(yǔ)詞匯。有效的詞匯教學(xué)，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)組織能力和觀察歸納能力，促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)記憶向語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的轉(zhuǎn)化。詞匯教學(xué)與學(xué)生的英語(yǔ)閱讀密切相關(guān)，有利于直接提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

2.以教材為基礎(chǔ)，積極拓展課外閱讀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 在提高學(xué)生學(xué)科核心素質(zhì)的過(guò)程中，教師不僅要注重課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的水平，還要注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維的拓展，將學(xué)生課堂思維拓展到現(xiàn)實(shí)生活中。因此，有效的課外閱讀，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是必要的。教師應(yīng)注意課本和課外閱讀材料的有機(jī)結(jié)合，這樣學(xué)生可以將英語(yǔ)學(xué)習(xí)從多維的角度來(lái)進(jìn)行，學(xué)生可以找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣從多個(gè)視角。在課外閱讀的過(guò)程中，在不同層次，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的閱讀材料，提高學(xué)生寶貴時(shí)間的使用效率。首先，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容選擇課外閱讀材料，這在一定程度上，有利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間和課外學(xué)習(xí)時(shí)間的有機(jī)結(jié)合，整體學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。其次，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生一些建設(shè)性的指導(dǎo)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的興趣挖掘深度和廣度，有利于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)與有關(guān)國(guó)家的文化歷史背景，這在一定程度上，可以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。

3.提高學(xué)生的思維素質(zhì)和文化素質(zhì) 教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意科學(xué)合理的選擇學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)載體，語(yǔ)言培訓(xùn)學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)在某種程度上預(yù)測(cè)，如獲取、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新能力，學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)媒介的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，重要的發(fā)展思維，某一學(xué)科文化性格的形成，并促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)，獲得更大的提升。培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力需要一定的結(jié)構(gòu)化英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，語(yǔ)篇閱讀媒體在一定程度上，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘英語(yǔ)知識(shí)，把知識(shí)和技能兩大部分融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，滿足學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)和需要。